中学生网络成瘾与班级环境的关系研究

姚海霞++李丹

摘 要 目的 探讨中学生网络成瘾与班级环境之间的关系，既对帮助中学生防治网络成瘾具有现实意义，又为学校教育提供一定的理论依据。方法 采取整群抽样和随机抽样相结合的办法选取广州市27 间普通中学的3059 名中学生，采用中小学班级环境问卷和网络成瘾问卷进行调查。结果 “网络成瘾”分别与“师生关系”、“竞争”、“同学关系”、“秩序纪律”等班级环境各因素呈极其显著负相关，而与“学业负担”呈极其显著正相关，并且“网络成瘾”与“班级环境”各因素呈极其显著负相关。结论 班級环境差是中学生网络成瘾的影响因素之一。

关键词：中学生 网络成瘾 班级环境

【分类号】B841.7

计算机和互联网的迅速发展，给人们开辟了一条崭新的学习、工作和生活之路。但网络是一把“双刃剑”，当人们沉浸于全新的数字化网络世界给大家带来利益的同时，也不得不面对网络带来的负面影响，“网络成瘾”就是不容忽视的、全球性的负面影响之一。近年来不断出现一些中学生沉迷于网络无法正常学习和生活，严重阻碍了中学生健康成长及社会的安定繁荣（卫根泉，2005）。因此，引导中学生正确使用网络、预防中学生上网成瘾，已经刻不容缓。目前对中学生网络成瘾的研究还处于初始阶段， （林绚晖，2001； 王冲，2004； 林绚晖&阎巩固，2001；张潮&于宗富，2003）。通过对已有研究分析，各界人士对于网络成瘾的定性、网络成瘾的鉴别标准、中学生网络成瘾的原因及其影响、网络成瘾的干预对策、中学生网络成瘾与家庭教养方式之间的关系等问题进行了积极的探索。部分学者和专家的实践也取得了非常好的效果，但由于在防治中学生网络成瘾的研究和实践中家庭、学校、社会和中学生自身没能形成较好的合力，导致中学生上网成瘾现象仍有上升趋势。为求提高学校教育活动的有效性，本文将对中学生网络成瘾与班级环境的相关性展开讨论。

1、 对象和方法

1.1研究对象

采用采用分层整群抽样的方法，分别选取广州市27 所普通中学作为调查学校。分别在选择学校的每个年级随机整群抽取共120个班级的学生作为调查对象。

1.2研究工具

以班级为单位，统一发放、统一收回，调查对象不记名自填的方式收集资料。

1.2.1中小学班级环境问卷 采用江光荣编制的“我的班级”量表测量班级环境（江光荣，2004），问卷包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争和学习负担5个维度，共38个项目。问卷为学生报告的5点量表，从“完全不符合”到“完全符合”依次计0～4分，研究表明该问卷具有较好的信效度，该量表CronbachsA系数在0.71到0.91之间。

1.2.2 网络成瘾问卷。参照美国匹兹堡大学 Kimberly Young 编制的用于筛选上网者是否成瘾、成瘾程度及网络对生活的影响领域的问卷。网络成瘾量表编制20道题目， 每个问题按上网频率分五个水平，1—基本没有，2—偶尔，3—有时，4—经常，5—总是。根据 Young 的原义并参考国内对此标准的解释，本调查对网络成瘾的界定：问卷调查中总分在20-49 称为正常的网络使用者，2总分在50-79 分的为轻度上网成瘾者，80分及以上为重度网瘾者。

1.2.3抽样方法

问卷利用学生自习课时间以班级为单位施测，由培训的心理学专业老师担任主试。2粉问卷一次完成，所有问卷的施测在7周内完成。

采取整群抽样和随机抽样相结合的办法在广州市越秀区、荔湾区、海珠区、天河区、白云区、番禺区及花都区等地区随机抽取 27 所普通中学，又在各校内随机抽取约120 名学生进行问卷测试，当场回收全部问卷。共发放问卷3200 份，回收问卷3059 份。经过剔除无效问卷，有效问卷为3045 份。

1.3分析方法

剔除无效问卷，将有效问卷的所有数据，采用统计软件SPSS11.5 for Windows 进行数据处理分析。

结果分析

本文借鉴江光荣教授从社会生态学的角度，以Moos 的环境结构模型为依据的研究结果。将班级环境分为师生关系、同学关系、秩序和纪律、竞争，以及学习负担等五个纬度（江光荣，2002）。经过对访谈结果的过滤和分析得出班级的心理环境对中学上网行为影响较大，其中同学关系、师生关系、学习压力、学校纪律等因素影响最为明显。

班级环境问卷总分及班级环境各因素总分的含义与网络成瘾问卷总分的含义不同。网络成瘾问卷总分越高说明被测者对网络越沉迷，其中20-49 分，表明用户是一个普通的网络使用者，有时可能会在网上花较长的时间冲浪，但能控制对网络的使用；50-79 分，由于因特网的存在，用户正越来越频繁地遇到各种各样的问题，应当认真考虑他们对生活的全部影响；80-100 分，因特网的使用正在给用户的生活造成许多严重的问题，需要立即去解决。

班级环境量表的项目总分数越高表示班级环境越好。“师生关系”的项目总分越高表示教师特别是班主任的威信越高，反之越低；“竞争”项目总分越高表示班级中同学之间以学习为中心的竞争越强，反之越弱；“秩序纪律”得分越高说明班级纪律严明有序，同学自觉自愿遵守班级的规定，反之越差；“同学关系”分数越高表示同学之间感情越亲密，团结友爱、互帮互助，反之冷漠；“学业负担”总分越高表示学生的功课压力越大，反之越小。计算问卷各因素的项目总分，再采用斯皮尔曼（Spearman）法，对“网络成瘾”与班级环境及班级环境各因素进行相关分析。结果见表1-6。

表1 “网络成瘾”与“师生关系”

经过统计分析可知，“网络成瘾”与“师生关系”因素呈极其显著负相关。

班机环境问卷中师生关系维度总分的得分越高说明教师（尤其是班主任）与学生相处融洽，威信高。学生信任老师，愿意服从教师的建议和要求。“网络成瘾”与“师生关系”两个因素呈极其显著负相关。即说明师生关系越好，教师的威信越高，学生网络成瘾的情况越少。endprint

经过统计分析可知，“网络成瘾”与“竞争”有极其显著负相关。

说明班级中同学间以学业成绩为主的竞争越激烈，中学生网络成瘾的情况越少发生。

经过统计分析可知，“网络成瘾”与“同学关系”有极其显著负相关。

“同学关系”是班级中同学之间的感情。同学关系的项目总分是用来衡量班级中同学之间的友谊和亲密程度的。分数越高，说明班级中同学之间团结、友爱、互相帮助和信任。网络成瘾量表总分则刚好相反，分数越高，对网络的依赖越强。“网络成瘾”与“同学关系”有极其显著负相关，说明班级中同学之间具有深厚的友谊、团结互助、相互信任，则班机成员网络成瘾的情况越少发生。

经过统计分析可知，“网络成瘾”与“秩序纪律”有极其显著负相关。

说明：班级纪律严明有序，同学自觉自愿遵守班级的规定，纪律的有效性高，对班机成员的约束力越强，班级成员发生网络成瘾的情况越少。

经过统计分析可知，“网络成瘾”与“学业负担”显著相关。说明：学业压力越大，班级中成员网络成瘾的越多。

经过统计分析可知，“网络成瘾”与“班级环境”各因素呈极其显著负相关。

中学生学生感到所在班级的班级环境越好，对网络的依赖性越低。

讨论

中学生网络成瘾问题已经成了一个十分严峻的现象，严重地危害着学生自身的健康发展与社会适应（肖汉仕，2007）。学生在校的大部分时间是在班内活动，班级环境是学生的最直接的环境，班级社会气氛是以心理气氛的形式出现，是对学生发展影响最大的组织环境。班级社会气氛具有约束力，影响班级中的每个成员。本研究中表1显示“网络成瘾”与“师生关系”因素呈极其显著负相关。良好的师生关系主要体现在教师的威信高。对教师威信的研究表明：威信就是威望和信誉，威信的一个重要的特点就是意志服从。教师特别是班主任的威信主要表现在：学生尊重、爱戴、信赖教师；教师对班级学生提出的要求，学生能够毫不犹豫地勉强地接受（刘万伦，沃建中，2005）。因此教师的威信是一种无形的教育力量。教师的威信越高对学生的行为干预力也相应越强。研究表明老师支持、训诫和严格的组织纪律可以改善问题行为儿童的同伴关系，同时严格的秩序和纪律还可以改善问题行为儿童的学习成绩，减少问题行为的发生。

本研究中表5显示，“网络成瘾”与“学业负担”显著相关，学业压力越大，班级中成员网络成瘾的越多。有研究表明学习压力过重是中学生网络成瘾的外部因素之一（王冲，2004）。由于学习负担过重，加上家长期望值过高，致使有的学生心理不堪重负，当遇到困难和挫折时，他们找不到合适的宣泄途径，而游戏不仅能宣泄压抑的情绪，还能获得成功的体验，产生对自己的认同感，找回自信。这与本研究结果相符。

本研究中表3显示“网络成瘾”与“同学关系”显著相关负相关，班级环境中的师生关系越好，教师的威信越高，学生网络成瘾的情况越少。国外的一些调查发现，中学生群体是网络成瘾的易感群体， 这与他们的心理特点有着密切的关系（金伯利，2000）。中学生生理发育已经基本成熟，自我意识开始增强， 但缺乏自制、自立行为，尤其是对时间的自我管理能力较弱。他们的心理需求旺盛，人际交往的需要强烈，渴望被人理解。这些心理需求驱使他们迫切需要与外界建立联系，更容易陷入网络成瘾。班级中成员之间关系良好，则相互间的沟通必然会比较顺利，大家可以开诚布公的交谈，敞开心扉把自己的想法和需要表达出来，并更容易获得理解和帮助。即便在班级生活中师生之间、同学之间的想法和做法产生矛盾时也更容易从正面归因，积极地解决问题。因此班级良好的师生关系和同学关系能够让中学生在现实生活中获得人际交往的满足感，自然也就无需到虚拟的网络世界中满足社交需求。尽管中学生的心理特征决定了他们容易成為网络成瘾患者，但并非必然。许多研究结果发现，网络成瘾患者往往具有一些不良的人格特征，如自卑、自制力弱、性格内向、有依赖感、人际关系敏感、孤独、抑郁、焦虑、对外在压力承受力弱、挫折感强、无价值感、不良情绪较多、容易逃避现实、把上网作为最好的精神寄托等。最突出的就是自卑和人际交往问题。越是自卑感强的人其归属感和受人尊重的潜在意识越强，网上的社交状态正好成为他们逃避现实的避风港。在那个虚拟世界中会让他们体验到前所未有的轻松和自在，而且网上的这种活动具有补偿性的满足感，所以他们往往难以自拔。据此，研究者认为班级中良好的人际关系，严明有效的班级纪律对中学生的网络成瘾具有较强的预防作用。

参考文献

1. 李效云. 智力的生理测量研究述评[J].内蒙古师大学报（哲社版） 1997，（2）：419-232

2. 江光荣.《班级社会生态环境研究》[M].湖北. 华中师范大学出版社， 2002，（2）：321endprint