提高会计教学实用性的思考

张会林

【摘要】现在，中等职业学校会计专业也是培养国内会计人才的重要基地之一，国内中等职业学校一般存在着轻实践教学重会计理论教学的现状，想要改变这一现象，就要从思想上注重会计教学实用性，本文主要介绍了提高会计教学实用性的几点建议。

【关键词】会计教学 ； 实用性

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0008-01

会计是一项专业的技术，实用性很强，中等职业学校的会计教学也要落脚于“实践”二字，“实用型会计人才”培养。可是现在中等职业学校许多会计专业毕业生知识与能力不能够一起发展，到工作岗位后，很难适应岗位的需要，这可能和国内会计教学存在的问题相关。

1.会计教学应该是全面而成功的

1.1教学目的清楚、突出重难点，恰当的教学办法

第六章的第一节是“企业筹集资金的核算”，目标是让学生学会编制会计分录。在之前学生已经学习过了账户设置与复式记账，因此把本节课的目标确定为：（1）熟悉把握实收资本、公积资本、短期借款、长期借款这4个账户。（2）依据经济业务使用借贷记账法编制会计分录。（3）培育学生勤快动手、勇于探索、处理现实问题的能力。教学核心：4个账户的布置与使用。教学难点：实收资本与资本公积的不同。教学办法：讲授法、启发法、对比分析法、小组讨论法。

1.2教学方法的使用要适合这堂课所授内容的需求

对于比较简单理解的知识使用启发法指导学生去分析，难点的知识使用讲授法与对比分析法辅助学生理解把握。

1.3教学设计要适合逻辑习惯

从导入到原有知识回忆，之后实行课堂教学，课外拓展，德育渗透，依常规教学设计，适合学生的认知规律。提问原有知识就是本节课知识的学习。经过3个问题引出本节课的4个账户，之后通过例题来讲解4个账户，帮助学生加深印象，便于其4个账户的学习。然后经过课堂练习，巩固知识，辅助学生记忆。

2.现阶段会计学专业实用性教学的状况

2.1会计学专业层次实用性教学的现状

（1）在会计教育观念、教育思想上，不能完全离开应试教育模式。受以前规划经济和其教育管理体制的影响，在会计课程的教学规划上，理论性教学依然偏重，轻视实用性教学，实用性教学课时太少，理论性教学课时偏多。

（2）在会计实用技能的训练形式上，几乎都使用封闭式的训练形式，导致会计专业理论与实用的严重脱节，既浪费了学生的宝贵时间，又满足不了社会需要。

（3）现在教师队伍的现状，让会计专业的实用性教学很难收到预期的结果。其重要因素是：“双师”型教师偏少，有很大一部分教师，本身就没有插手过会计实用，较差的动手能力，不能满足实用性教学的需求。

（4）资金投入严重不够。某些学校毕业生，3年里每人只有100多元的实习经费，基本不可以符合会计专业实用性教学的要求。

2.2会计学专业会计模拟实验教学的现状

（1）“过于真实”或“过于虚假”的模拟资料，影响了可操作性的会计模拟实验。重要体现在：在选取模拟实验文档时，过于强调“真实”，把有些企业某一时期的会计文档毫无遗漏地照搬硬套，缺少代表性。

（2）过分强调会计核算，无视会计监督。现在的会计模拟实验几乎都是需要学生实行“凭证―账簿―报表”的循环，即依据原始凭证编制记账凭证，再依据记账凭证登记账簿，最后依据账簿记录编制会计报表。省缺了“审核、监督”这一主要程序。导致这一情况的因素并不在学生，而是因为老师在准备模拟文档时，就没有设计不真实、不合法的原始凭证供学生选取，让学生从观念上就没有或忽视了这一主要的审核事务。

（3）无视计算机模拟，偏重于手工模拟。现在，很多单位都已所有或部分完成了会计电算化，成为会计人员的“左膀右臂”的会计知识与计算机知识，不可或缺。但很多学校在会计模拟实验方面，还在手工模拟阶段停留，使用计算机模拟实验的比较少，学生工作后，依然要通过较长的适应期，才可以胜任本职工作。

3.提高会计教学实用性的建议

3.1注重会计的入门教学

《基础会计》是会计知识学习的首门课，教师要能够用灵活的办法去让学生对会计有个感性的了解，例如在讲《基础会计》的第一堂课时可以多联合现实问题来跟同学讲解会计这门专业，而不可以只是照本宣科。

《基础会计》又是会计专业的基础课，会计核算是重要的教学内容。对学生而言所有都是新的，而学生通常接触社会比较少，他们对公司的运作、经营活动缺少感性了解，自然对公司中布置的财会部门有不熟悉感。因此说用传统授课形式给学生说会计也许会感到笼统，不明白教师在说什么，这样常常造成会计教学不能達到预期目标，学生对这门学科很难提起兴趣，学习有相当的困难。

《基础会计》教学时教师最好先给出一个详细案例，在这个案例中不要先把理论抛出来，而是学习有关理论知识。而且给出的案例应该是体系的，也就是说它可以很好地把基础会计的理论联系在一起，学完《基础会计》就像是为一家企业做完简单的会计业务处理一样。

3.2强化会计的实践教学

学生只掌握教师讲解的书本上的理论知识，不通过良好全面的实习，在短期内就想要适应用人单位上岗需求，是很不真实的。学生实践操作能力缺少或上岗适应期较长就会被社会放弃不用，这就在会计教学中需要留意会计实践教学的分量，让学生学会把所学知识使用到实践中去。

会计实践教学最好把校内、校外实践教学一起联合起来。在校内学习时，有条件的学校可采购仿真教学专用会计工具，像记账凭证、账簿、报表，原始凭证，像支票、汇票、发票、差旅费报销单等，让学生在老师讲课的同时亲手操作，这样会更好把握这些凭证的填制与应用办法，让会计理论的学习详细、生动、形象、体系化。学校还可以建设会计模拟实验室，把学生分成多个小组，各个组都能看作单独的财务室，同学们饰演不一样的角色来体会会计工作。这样不但有利于活跃课堂气氛，同时有利于增加学生对所学知识的认识与记忆，激起学生的学习乐趣。

学生通过体系的操作训练，独立填制会计凭证，辨认原始凭证，登记账簿与编制有关会计报表，既能够让学生亲自体验会计工作的经过，加深感性了解，激起学生的学习兴趣，提升他们自觉积极学习的主动性，锻炼学生的实际动手操作能力，又能够培养学生的合作能力，有利于同学们的团队精神的培养与发挥。

4.结语

以培养学生能力与培养学生的专业素质为目的的会计教学，经过教师使用灵活、新颖、优秀的教学办法，让学生把握会计专业的理论、实践知识与操作能力，变成真实的“实用型会计人才”。

参考文献

[1]李丽君，张晓鸥.提高会计教学实用性的思考[J].中国校外教育（理论），2010（12）

[2]张宝清、王振东、李莉等.会计实践教学的现状及改进方法研究[J].山东商业职业技术学院学报.2007（12）endprint