借他山之石 臻攻玉之境

韦怡

摘要：

2014年11月5日至12月2日，在广西教育厅、广西师范学院职业技术教育学院、常熟理工学院的精心安排下，我有幸参加了广西中职校长研修班，飞赴江苏，开展了为期28天的培训学习。通过听专家讲座、教学观摩、参加专题会议、参观教学工厂及实训基地、观摩所在学校教学及管理工作，近距离感受跟岗中职学校的管理方法和管理工作程序，收获颇丰。

关键词：创新 改革 内涵建设 特色

G620

一、政府重视、部门协同，形成创建合力

当地政府高度重视，深刻领会责任，紧紧抓住契机，加大统筹力度，加快推进职业教育创新发展。建立职业教育创新发展联席会议制度，共同研究、合力推进职业教育创新发展。瞄准国际前沿借鉴先进经验形成地方特色，积极探索新思路、创造新经验，提高现代化水平提升服务地方经济的能力，有力带动了职业教育创新发展。

二、突出重点、创新举措，打造亮点特色

以“适应需求、终身发展、有机衔接”的体系内涵，紧抓普职沟通、骨干职业学校建设、专业建设、师资队伍建设、技能大赛、校企合作、国际交流等重点基础性工作，落实方案要求；紧贴学生、家长、学校需求，促进职业教育又好又快发展。突出“创新”本质，以职业教育名师工作室建设、校企合作服务平台建设、职业素养讲师团建设等举措打造亮点特色。

三、完善机制、提高质量，建设有序推进

明确职业教育创新发展的主攻方向，以提高质量为核心，以深化产教结合、校企合作为主线，深化关键领域改革，整体推进现代职业教育体系建设。强化政府统筹机制，为职业教育创新发展提供优质公共服务和良好发展环境；强化校企联动机制，充分发挥行业的指导作用，深化职业教育集团化办学；强化中高职沟通机制，加强专业和课程衔接；强化质量提升机制，全面推行学制创新，重点打造品牌和特色专业，建立第三方参与人才培养质量评价机制；强化创新发展保障机制，推进用人制度改革，加强教育教学科研引领，全面落实职业教育经费保障机制，为培养培训高素质技能型人才创造良好条件。具体表现为：

㈠深化校企合作，推进国际交流，创新职教办学模式

当地职业学校始终面向企业、面向市场办学，行业企业结成“合作双赢，共同发展”的伙伴。

1.建立多层次的合作

由学校、行业协会和企业共同组建专业性职教集团，由企业专家与学校教师共同组建教学指导委员会或专业建设委员会，使职业教育最大限度地贴近现实生产技术水平和管理水平。如常熟职教中心校进行“订单式”合作培养和在岗员工技能培训，实施工学交替、产教结合教学模式等方面的合作，使企业成为职业学校的改革建设发展的参谋以及学生的实习基地、就业基地和教师的锻炼基地。深度对接企业用人需求。积极构建多样化的校企一体办学模式和工学结合人才培养模式，为教产结合教学模式和学做一体学习模式改革创造了条件。太仓中专就是太仓市政校企的联动与深度合作的收益者之一。

2.积极探索校企合作新模式

通过“订单式”培养，共建“专门实验室”、设立企业奖学金奖教金、共建实训基地、教师下企业锻炼等形式，不断推进校企合作向纵深发展。

3.持续提升中外合作办学层次

提升国际交流层次，从最初的全盘引进课程到为海外院校输送生源再到国际融合，输出中方教育和文化。太仓中专与德国斯坦伯格职业教育学校建成友好学校，开展教师教学交流、学生学习交流，以及中德学生技能同台展示活动。

㈡以名师工作室为引领，创新队伍建设机制

教育现代化的核心和精髓是人的现代化，而教师队伍的现代化更是教育现代化的根本，要提升教师队伍整体发展水平就离不开名师工作室的建设与管理。当地中等职业学校名師工作室不同于过去意义上的培训或研修，而是搭建一个发展平台，名师、工作室成员以研究者、实践者的身份，围绕所面临的共同关心的问题开展合作研究实践，通过合作研究实践中的思想碰撞，使教师的教学实践、教学艺术、技能水平得到进一步的凝练和提升。在名师工作室机制的推动下，凝聚和吸引一批优秀的中青年骨干教师共同发展，形成具有一定影响力的学习研究实践共同体和人才成长共同体。

跟岗研修和参观的各职业学校都建设有名师工作室，并制定有相关的管理制度。通过开展了一系列丰富多彩活动，比如开设各级公开课、示范课和讲座，再如教师培训、课题研究、教学研讨、与企业合作研发了实际的产品等，实质性地推动师资队伍的提升。

㈢以赛促学，不断深化人才培养模式改革；以赛促改，着力提高专业建设、课程改革和实训基地建设水平

一是改革教育教学模式。坚持“做中学、做中教”，推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学。注重因材施教，完善分层教学制、走班制、学分制和导师制。积极开展小班化教学试点和现代学徒制试点。太仓中专有效推行“模块化”教学体系，突出工学交替，强化“认识、中间、顶岗三项实习”功能。注重德育与专业、学科的融合，把学生“学业评价”、“作品展览”做成品牌与特色。德资企业培训中心专业方向不断拓展，学员人数逐年增加，开展中德学生技能交流活动，并实施了互访，“塑造未来伙伴”项目进展顺利。深化和丰富了“引企入校——新亚”模式，“企业研修生—乐客”模式得到了推广。常熟职教中心校依托“常熟市职业教育公共职业素养研究中心”，抓好“职业素养”教师队伍和讲师团队的建设。

二是加快构建中高职相衔接的课程教材体系。加强对职业教育课程教材建设工作的统筹协调，借鉴国际先进职业教育理念，对接职业资格标准，吸收技能大赛成果，加快各专业大类课程教材开发。鼓励学校开发适应苏州产业发展的课程教材，开发适应学生身心特点、兴趣爱好和职业需要的选修课程教材。

三是狠抓精品课程建设，积极构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 常熟职教中心校逐步形成“实验实训室 — 校内实训基地—教学工厂—企业校区”四级配套并向校外基地延伸的实践教学体系，大力推进以生产任务为主线的校本项目课程开发。太仓中专优化工作过程系统化课程体系，所有专业都制订具有地方产业特色的课程方案，所有课程都有对接职业的课程标准，并有丰富、特色、实用、有效的课程载体。endprint

四是高度重视实训基地建设。 实训基地采用7S管理模式，建立了多个国家级和省级实训基地，实训基地支撑实践教学和产业结构调整升级的能力得到明显增强。

通过参加各级各项比赛，加快构建教学质量评价体系。一是建立适应行业产业发展要求和学生持续发展需求的技术技能人才培养质量评价标准，把毕业生的职业道德、职业能力、就业质量和用人单位满意度作为考核职业学校教学质量的重要指标。不断提高就业率、专业对口就业率、学生就业满意度、用人单位对职业学校毕业生综合素质满意度等指标。二是改革教学质量评价方式，以“职业教育引进第三方评价”课题为引领，推动实践，健全以学校为核心、教育行政部门指导、第三方参与的教学质量评价机制，实现质量评价方式多元化。鼓励引导行业企业、学生和家长参与教学质量评价。三是探索建立毕业生就业质量跟踪调查制度。完善技能大赛制度，建立技能大赛成果转化和共享机制，实现技能大赛覆盖所有专业、专业教师和学生。

四、自我反思

㈠形成特色鲜明的办学思想和办学理念

常熟职教中心校坚持“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位、改革为动力、质量为核心、育人为根本”的办学方针，以“服务于师生全面发展，服务于经济社会发展”为办学宗旨；秉承“志远技精”的办学理念，坚持“立足东南，服务全市；依托开发区办职教，办好职教促开发”的办学思路，以及太仓中专以“学生是未来，将他育成才；学生是未来，一定能成才”为核心价值观，以“为你的就业提供教育”为使命，以“助学生成才，让社会满意”的办学宗旨，都给我留下了深刻的印象。这些言简意赅的办学理念，一看就令人印象深刻，难以忘怀，并引人深思，充分体现了校长的办学思想，正是我要努力学习和达到的目标。

㈡转变管理模式，提高管理效率

常熟职教中心校校长苏建青和太仓中专校长周新源都秉持“做一个悠闲的校长”的思想和“人格治校与严格管理相结合”的管理理念，让我感触很深。

适当放权，权责分明，层层落实，让每一个层次都能思考，让每一个学校的干部都能培养自己的办事能力。这样，大家都从宏观角度，全身心的去考虑学校的发展，教师、学生发展的路径等大方向，并将全部精力放在课堂教学上，努力提高课堂教学效率，提高办学质量，使学校得到一个真正有力的发展。

㈢重视教师培养，努力促进教师专业发展

教师专业发展是学校发展的一个重大命题，怎样培养教师，促进教师个人不断发展呢？

首先，转变教师观念，建立教师培训机制。学校要让教师明白：“培训是教师最好的福利”。要通过校本培训，或者“请进来，走出去”，让教师得到更多的培训机会，并利用这些培训的机会，转变观念，提高能力，使教師专业水平得到更好的提高。

其次，让教师制定个人发展规划，使教师可持续发展。学校要让每一个教师都制定发展规划，通过分析自己的优势领域和弱势领域，制定自己的发展目标和相关措施，并借助学校的助力，使自己得到一个有力的发展。

第三，建立教师成就激励机制，培养教师的成功感。在教师制定个人发展规划后，学校也要相应的建立教师成就激励机制，对那些渴望成功，并努力走向成功的教师进行帮助、扶持，使其不断体验成功，获得成功。并且，通过这一部分成功者的成功经历，以点带面，带动其他教师也走向成功。

㈣聚焦课堂，全力抓课堂教学，以课堂教学效率的提高来提升办学质量

我们一直在探究如何解决学生在课堂中玩手机、睡觉、讲小话等问题的办法，但从未考虑从教改上入手。跟岗研修和参观的学校合班分组上课很常见，效果也很明显。老师仅仅利用任务驱动法就能充分调动学生的吸引力，通过说明方法、分配任务、完成任务、解析存在问题等手段，有效利用课堂时间，让学生们全部参与教学，课堂氛围活跃，知识传递迅速，理实有效结合。这种授课方式对于中职学校来说，最适合不过。endprint