小组合作式学习在地理教学中的应用

吉云芳

【摘 要】合作学习是新课程倡导的学习方式之一，地理教学中合作学习体现了新课标“以人为本”的学习理念，本文从课程、教师、学生三个方面对小组合作式学习运用于地理教学的可行性进行了分析，探索如何使合作式学习与课程教授更好地融合，以促进学生的发展。 【关键词】合作式学习；地理教学；应用

G633.55 为适应新形势的需要，解决现阶段基础教育中存在的问题，教学方法的改革引起了高度的重视，小组合作式学习在地理教学中的运用正是一种很好的教学探索。 一、小组合作式学习的产生

20世纪60年代，美国社会心理学家开始着手对学生集体动力作用的研究工作，使合作学习于70年代初再次兴起，并在70年代中期和80年代中期取得实质性的进展。

小组合作目前已被广泛应用于加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等50多个国家的中小学教学实践。

20世纪80年代末90年代初，我国开始在课堂教学中引进小组合作学习，江苏、浙江、山东等地纷纷开展了合作学习实验。

在目前的新课程改革教学实践中，合作学习能否在更普遍的中小学教学中有效地实施，关键在于能否科学地理解合作学习的基本科学原理，更在于能否积极主动地将其理念和原理创作性地运用于实践

二、小组合作学习的涵义和基本要素

（一）小组合作学习的涵义

所谓“合作”，就是几个人为了共同的目标相互学习、相互帮助，合作的过程要以人际关系为基础，目标为动力。合作式学习是指在教学过程中，教师根据学生的具体情况和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务的一种学习模式和教学策略。小组学习充分发挥了教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，教师在教学过程中与学生互动，从而起到引导、帮助、控制的作用。

（二）小组合作学习的基本要素

小组合作学习包括五个基本要素：积极的相互依赖、面对面的促进性互动、个人责任、社会技能、小组过程评价。通过这五个基本要素，目的是建立一个更加相互关心、相互支持的学习小组，以提高学生的心理调节能力和社会交往能力。 三、小组合作式在地理教学实践中的意义

1.有利于提高学生合作意识和人际交往能力，培养学生的社会适应性。现阶段我国大多数学生是独生子女，自我意识强，缺乏和做的意识，缺乏与他人相处和交往的基本能力。造成这一现象的主要原因是他们缺少与他人交流、交往和合作的条件和环境。因此，小组合作学习向社会的延伸极大地拓展了学生学习的领域，拓展了学生的视野，对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，同时也为其提供了更多的锻炼机会，这对其今后的适应社会生活奠定了初步的基础。

2.使学生的主体地位更为突出。小组合作学习最大的特点是给每个成员提供了相当的活动空间，使学习过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础之上，极大地激发了学生主动学习的积极性，使他们真正成为自己学习的主人

3.树立共同提高观念，促进全体学生发展。在小组合作学习中，每一位成员所取得的成功都会给集体带来荣誉。这极大地增强了学生学习的责任感。而且每一位成员不仅自己在努力的学习，而且还十分关心和帮助合作伙伴的发展

四、小组合作学习的实施

1.合作学习小组的建立。学习小组是合作学习必要的组织形式，是合作学习展开和实施的前提和基础。合作学习的分株原则是“组内异质、组间同质”，即各小组间水平基本一致，但组内成员却各有差异，起到互补的作用。这样在每个合作小组内体现出合理差异，而在全班的各个小组之间形成了可以进行比较的小组联合体。

2.小组合作学习的环节。小组合作学习的环节，也就是小组学习的程序，这确实需要教师在教学设计阶段，根据教学目标、教学内容等加以设计，以制定出具体的教学计划。制定小组合作学习的计划，包括：学习目标、活动任务、学习资料、组织形式、活动过程，、评价标准等。一个最基本的合作学习流程可归纳为：目标呈现-教师讲解-小组活动-租价交流-反馈提高-达标测评

五、开展小组合作式学习应注意的问题 1.分组要科學合理

为了培养学生的合作精神，教师对班级的学生要进行科学的分组。可以考虑学生的意愿和学习能力、性格等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。为使每个学生受益，每个合作学习小组最多不超过8人，理想人数根据不同的活动方式而定。为了保持小组内讨论、交流的热情，根据不同的学习内容教师可适时地调整小组成员。 2.教师的角色意识要转变 小组合作式学习能充分体现学生是学习的主人。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。在小组合作式学习中提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，特别要注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。教师精心研究教材，设计小组活动内容，创设好合作学习的情景，制定好各组完成任务的程序，并在课堂上督促各小组完成。教师在整个过程中以指导者和支持者的身份出现，也可以参与某一小组的活动，提出启发性的问题，满足学生的需要。 3.小组活动要有效 小组合作学习是一种有别于传统教学的学习方法，在热热闹闹的活动中，要避免活动流于形式，要确保每次小组活动都有一定的收获。教师要精心设计每次的小组活动，小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中，初中地理教材内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展小组活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的活动提供帮助，掌控活动的时间和效果。 每一种学习方法都有优点也有不足，小组合作式学习特别有利于提高学生自主学习和表达自己见解的能力，有利于学生形成合作精神和良好的人际关系，有利于教师全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，从而获得教学改进的意见。 参考文献： [1]地理新课程教学方法

[2]中学地理教学参考endprint