英日语言对比与日语教学初探

李存

摘要：本文试从句型、时态和词汇三个方面通过一些实例对英日两种语言进行初步对比，研究英语对日语学习的影响和促进作用，为日语教学方法提供一种新的研究视角。

关键词：英语、日语、对比、教学方法

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一、引言

目前，全国各高校英语专业在校学生数量逐年增多，第二外语选修日语的学生数量也逐渐增多。因此，日语教学方法探究成为各校教师的重要研究课题。由于大多数大学日语学习者的外语基础是英语，而日语学习的时间只有一年，如何在较短的时间里使学生的日语学习达到一定的水平，进而为将来的日语学习打下坚实的基础，这迫切要求日语教师研究切实有效的日语教学方法。

“迁移是一种学习对另一种学习的影响”，[1]是人们已经掌握的知识在新的学习环境中发挥作用的心理过程。“比较教学可使学生正确认识互相联系又互相区别的感知对象，提高感知效果。”[2]英语专业的学生经过十几年的学习，具有坚实的英语基础，对日语的学习有一定的影响。本文试从句型、时态和词汇三个方面通过一些实例对英日两种语言进行初步对比，研究英语对日语学习的影响和促进作用，为日语教学方法提供一种新的研究视角。

二、英日语言实例对比

（一）句型对比

1、语序差异：英日两种语言句型最大的差异在于语序，英语是“主语+谓语+宾语”而日语是“主语+宾语+谓语”。如：

Mr. Li（主语） has（谓语） coffee every day（宾语）.

李さんは（主语） 每日 コ-ヒ-を（宾语）のみます（谓语）。

2、标点符号差异：英语问句以？标识，而日语还是用。但以终助词か表示疑问。如：

Did Mr. Li read newspaper at home this morning？

李さんは 今朝 ぅちで しんぶんを ょみましたか。

3、标记性差异：英日两种语言句型的另一个差异是标记性。英日两种语言都属于标记性语言，但是英语的标记性体现在动词的时态上，其主谓宾等成分由固定的不同词性的词语来充当；而日语却有各种不同的助词来标识这些成分。は是提示助词，用以提示主语或主题，前面可以接续体言。を是宾格助词，接在名词或体言后，表示他动词的对象。如：

I（主语）am writing（谓语） a letter.（宾语）

ゎたし（主语）は（提示助词） 手紙（宾语）を（宾格助词） 書きます（谓语）。

（二）时态对比

英日两种语言都有时态之分，英语有16种时态，而日语却没有这么详细的划分。“如英语中有现在时和将来时，而日语中的现在时同时还可以表示将来； 英语中有过去时和完成时之分，而日语中过去时既可以表示过去，也可以表示完成。”[3]p187英语的时态由动词标识，一目了然，而日语则要根据上下文或时间状语来推断。如：

例1 a） Mr. Li has coffee every day.

b）李さんは 每日 コ-ヒ-を のみます。

例1 a）中谓语动词has是一般现在时，即使没有后面时间状语every day，我们也可以清楚的判断出来。而b）中谓语动词のみます到底是表示一般现在时是还是将来时，只能借助前面时间状语“每日”来判断，是表示一般现在时。

（三）词汇对比

日语中使用的文字有“ひらがな（平假名）”“かたかな（片假名）”和“かんじ（汉字）”三种。英日语言有许多词汇意思相近或对等，教师可以引导学生利用正迁移借助英语词汇来记忆日语词汇，通过对比加深印象，增加学习的乐趣。

1、日语外来词与英语相应词汇

日语中片假名使用的频率不高，学生记忆起来有一定的困难，但日语中大部分外来词来自于欧美语言，而且读音相近，教师可以引导学生进行英日比较帮助记忆。如：スミス Smith （史密斯）、シルクsilk（丝绸）、ハンカチhandkerchief（手绢）、ロンドンLondon（伦敦）、ノ-ト note（笔记本）、ホテルhotel（宾馆）。

2、英日常用疑问词对比

英语常用疑问词有who whose when what which和where，均以wh开头，学生容易记忆和掌握；而日语常用疑问词没有共同特点，需要学生努力记忆。

（1） who与 だれ （谁），询问某人的身份。如：

-Who is that man？ -Mr. Smith.

-ぁの ひとは だれですか。 -スミスさんです。

询问某人的物品，英语用whose，日语却没有对应词汇，而是在だれ后加上格助词の。

（2） when与ぃつ（什么时候），询问时间。如：

-When will the experience begin？ – Next Thursday.

-しけんはぃつ はじまりますか。-らぃしゅぅの もくよぅびです。

when与ぃつ都是询问笼统时间，询问具体时间英日语言分别用“what time”和“何時”。如：

-What time do you go to bed everyday？ – Half past eleven.

-每日，何時に 寝ますか。-11時30分に 寝ます。

（3） what与なん（什么），询问事物。なん在日语中可以标识为汉字“何”。如：

-What is that？ – This is a computer.

-それは 何ですか。-これは パソコンです。

（4） which与どれ、どの（哪个），辨认物体。which后面可以直接接名词，也可以

不接名词。どれ后面不能接名词，どの后面必须接名词。如：

-Which is Mr. Smiths bag？ – It is that bag.

-スミスさんの かばんは どれですか。-ぁの かばんです。这个对话也可以这样表达：

-Which bag is Mr. Smiths？ – It is that bag.

-スミスさんの かばんは どのですか。-ぁの かばんです。

上述日语对话中どの后面虽然没有名词，其实省略了名词かば，因为前文中已经出现了，在此避免重复故而可以省略。

（5） where与どこ、どちら（哪儿，哪里），询问地点。どちら是どこ的礼貌说法。

如：

-Where is your company？ –Its in Shanghai.

-会社は どちらですか。–上海です。

-Where is Mr. Lis home？ – Its in Beijing.

-李さんの家は どこですか。–ペキンです。

三、結语

本文从句型、时态和词汇三个方面通过一些实例对英日两种语言进行初步对比，探究英日两种语言的共同特点，凸显英日语言的差异，促进学生英语学习对日语学习的正迁移，努力消除负迁移，为日语教学方法探寻一种新的研究视角。当然，本文只是进行初步探究，欢迎广大专家学者提出宝贵意见和建议！

参考文献

[1] 施良方.学习论—学习心理学的理论与原理[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 胡春洞，王才仁. 英语教学交际论[M].桂林： 广西教育出版社，1996：132.

[3] 孙秀云.大学日语专业教学方法探讨[J].黑龙江教育学院学报.2011（8）：186-188.