用好方法激活生字认读

刘英平

人教版低年级语文教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。低年级每一课的识字量都比较大，要求学生有比较快的识字速度。而低年级孩子的注意力又以形象思维发展为主。针对孩子的特点，我充分利用课堂这个“阵地”，提高课堂教学效率，采用灵活多变的“战术”，教给孩子们识字的方法，帮助孩子们顺利到达“目的地”，用好方法激活生字的认读，全面提高学生语文综合素养。

一、加一加

《义务教育语文课程标准》指出，识字教学要以儿童熟识的语言因素作为语言材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法。学校教材设计有规律可循，有的是通过练习渗透加笔画和加偏旁的方法认读生字，我让孩子们自己给这种识字方法起名为“加一加”。加一笔，如：白—百，古—舌，十—千，白、古、千这三个字都是加一撇就组成一个新字的；加偏旁，如：能—熊，主—注，音—意，弟—第，能、主、音这三个字都是加上偏旁组成一个新字的；加熟字，如：亲+斤=新，女+也=她，此+二=些，人+子=仔。

二、减一减

识字教学是低年级语文教学的重要任务之一，是语文教学的基本环节。教师的教是为了授之以渔，而学生的学是为了將来有能力自我教育完善。“减一减”的方法是在原有的字的基础上去掉笔画或部件来识字的方法。如：“海”减去“三点水”就是“每”；“苹”减去“草花头”就是“平”；“子”减去“一横”就是“了”。

三、换一换

在平时的教学中我充分利用教材让孩子们在实践中去发现找到有效的识字方法使识字变得容易而且充满乐趣。在孩子们掌握一部分生字后，我就引导孩子们找规律。如：跑—泡—炮；请—清—情；地—他—她。“同学们，看一看这三组字，你发现了什么？要更好的记住这些字，你会用怎样的方法呢？”孩子们会发现这些字右边的部件相同，左边的偏旁不同，归纳为可以用“换一换”的方法识记，就是把原来的字的偏旁去掉，换上另一个偏旁组成一个新字。以此激发孩子们的发散思维，认识更多的生字。

四、猜一猜

孩子们天性活泼、爱玩游戏、爱猜谜语。特别是低年级的孩子，刚刚从绚丽多彩的游戏、玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的负担，不但达不到识字的目的，还会影响到今后的学习。因此，在教学中我根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发孩子识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上就是“生”字，大口里小口藏就是“回”字。久而久之，孩子们也喜欢这有趣的猜字谜的识字方法，也学着当小老师自己主动开动脑筋编谜语让大家猜。孩子们的想象力真丰富，有的孩子出“十月十日（朝）”的谜语。“猜一猜”的方法复现课文中的生字，不仅能增强学习的趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆，促使学生由“学会”变为“会学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

五、编一编

有了“猜一猜”的方法激发了孩子们主动识字的愿望，识记一些字，老师还可以调动孩子们的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，用“编一编”的方法识记生字让孩子们在听故事编故事的轻松、愉快的氛围中不知不觉地把字形永远地保留在脑中。如“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头就是碧。”“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上就是坐。”“冰”字，编成“三点水少一点，一点水变成冰。”把枯燥的识字变得充满乐趣，引导学生生动活泼地理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。

六、画一画

细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴趣浓厚，不仅喜欢各种五颜六色的图画，更喜欢涂涂抹抹。在教学中我发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。如教学象形字“日”时，先出示课件太阳的图展示给孩子们看，然后出示“日”字让孩子们观察，孩子们都说真像。然后让孩子们在本子上画上自己喜欢的太阳，这样孩子们画一画中记住了“日”。学习看图写词写句时，孩子们任意剪贴或画一幅小树、小鸟、大山、白云等画面，在画下老师的指导孩子们写“树”鸟”“山”“云”，用这样的方法，画一画，在画笔的畅游下不知不觉中记住这些字，孩子们说：“很容易，很容易就记住了生字啦。”

识字教学的方法不胜枚举，只要我们在教学实践中善于发现、勤于总结，教给学生一些有效地识字方法，引导学生自主识字，化被动为主动获得，让学生养成主动识字的习惯，同时还能让学习生字成为一种乐趣。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”总之，识字教学是小学低年级的教学重点，只要用心并不断创新，我们的识字教学就一定会灿烂如花。endprint