论探究互动式教学法在中职语文课中的实践与探索

冯志燕

摘要：本文通过分析探究式教学方法在语文课堂中的运用，对探究教学概念的理解以及探究互动式教学的实践和探索作出深刻的论述。通过创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑；营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由思疑；开展多彩的课堂讨论，引导学生合作释疑。有效提升职高学生的学习效率。在职高语文教学中运用探究互动式教学法，是一个不错的尝试。结合相关案例，探讨了探究互动式教学法在职高语文课中的具体实践运用和探索。

关键词：探究教学法；合作、自主、质疑、思疑、融合；趣味性情景；实践探索

《中等职业学校语文教学大纲》规定语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，那么作为课程实施的主要途径——课堂教学在开展过程中，如何才能促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考，培养其科学探究能力；在新课程中“科学探究”的教与学与以往相比应怎样改变，这是许多教师所面临的问题，在职高语文课堂运用探究互动式教学法，就是一个不错的尝试。在新课程背景下的职高语文如何进行教学呢，笔者根据几年的教学经验谈几点探究互动式教学法在职高语文课中的实践与探索。

一、对探究互动式教学的理解

探究互动式教学法是近几年兴起的一种教学模式，这种教学法特别关注激发学生的创新能力，它综合了“问题法”和“发现法”等教学方法的优点，探究式互动教学是指在教师指导下让学生运用一定的科学思维程序去探究知识的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。它是实现课程目标中“过程与方法”目标的渠道，是课堂教学的关键。意在于培养学生的创新精神和实践能力，在这种教学方式中更注重学生的“学”，而教师则是探究的促进者与合作者，可依据学生探究活动的需要提供适时而有效地帮助。问题探究式教学就是把这两者有机结合起来，通过创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑；营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由思疑；开展多彩的课堂讨论，引导学生合作释疑。

二、 语文课堂探究互动式教学的实践

1、创设趣味性情景，激发学生探究的积极性

在运用探究教学法中，创设恰当的趣味性情景，能够引发学生探究兴趣与探究动力，促使学生产生强烈的求知欲。传统的职高语文课，教师一般只是一味地传授课本的知识，学生只是被动地接受。在课堂中创设适当的趣味情景，要求教师放下身段，和学生共同成为情景的参与者。

2、层层深入，重视探究过程，充分利用教材，让学生与教材产生互动

学习不是结果，而是过程。引导学生全面、主动地参与学习是提供学生自主学习的最好形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秒，感受学习的乐趣和成功的欣喜。"过程"对职业学校教学来说比学生的考试结坚果更具有实际意义。在职高的语文教学中，可多采用自主探究教学的模式：速读第一遍，感知大意；细读第二遍，画出感受深刻的词句及难理解的句段；跳读第三遍，圈点思考哪些生字词就重点识记，难句如何领会，让学生自己完成，让学生多动手，多动口，多动脑，参与思考、观察、讨论。学习中只要他们有所思考，有所发展，有所进步，我们都要给予激励和表扬。

在教学教程中，要特别注重学生的思考过程，启发学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生大胆想象和发表不同的见解，不怕回答错误，允许学生质疑失败。因此，抓住教学过程这个主要环节，在教学过程中多设计一些情节和疑问，多安排一些动手动脑的活动，多研究一些分类推进的办法，多投入一些情感上的交流，经及进行一些必要的挫折性教育活动，这些对于职高语文教学来说，对职校学生来说，都具有非常重要的现实意义。

3、引导学生自主探究，进行研讨交流

采用探究教学法的目的就是激发学生的求知欲，提高学生的创造性思维能力。这样，语文课堂上就不再是教师喋喋不休的讲解了，而是转化为学生自己对知识进行领悟和理解。可是，由于学生知识的局限性，他们对事物的认识往往会比较片面，所以，教师就可以让学生分组，对课本的细节描写及参考资料等进行研讨交流，最终形成正确的结论。在讨论交流中，学生还可能会产生新的疑问，这时教师不要急于去解答，而是要把质疑和解惑的任务都交给学生，让学生在讨论中问答争辩、多维互动，这样就可以不断地更新认识，并提高学习语文的兴趣与学习能力。如，在讲第三册《项链》一课时，我就引导学生公正客观地对马蒂尔德进行了评价，学生也依据自己的价值标准指出了人性中的真善美与假丑恶，这就培养了学生多角度审视人物的能力。做到这点，大部分教学目标已经达到，这时，有一个学生提出了问题：文章的结局不明确呀，项链是假的，那么最后的结果是什么呢？马蒂尔德会怎么做呢？她会想些什么呢？故事会如何发展呢？一连串的问题引发了学生的兴趣，此时我并没有说出自己的想法，而是继续让学生进行讨论交流，在热烈的讨论交流中，他们引经据典，旁征博引，不但解决了问题，还提高了自学能力。

三、实施探究互动式课堂教学成效和反思

1、互动探究式的教学能使课堂气氛更加活跃，学生自主学习的积极性显著增强，课堂效率得到了有效的提高。大多数连平时不大听课的学生，也会主动参与到课堂里，学生真正的动起来了，兴趣盎然，积极主动地参与到课堂活动中。他们不仅要用眼看、用耳听、动手做、动脑想，还要在活动中适时与同学和老师交流，在互动探究活动中增长知识，提升科学探究的素养。

2、以学生为主体的互动探究课堂教学模式，需要教师转变原有的教学思想，更新陈旧的教学理念。“以学生的全面发展为本”来设计教学，努力引導学生自主钻研，鼓励学生求异创新，主动构建自己的知识体系。

3、互动探究课堂教学的效果如何。关键之一是教师对教学内容的取舍，问题的选择，课堂教学情境的设置等是否合理；关键之二是否有一套与之相匹的多元的发展性教学评价。教师对学生做出全面的评价，肯定学生的成绩，对存在的问题处理提出建设性的意见，注重个体差异，肯定个体主动探究过程，调动学生主动探究积极性。

参考文献：

[1] 万福 于建福 中小学教师自修教程【教育观念的转变与更新】 中国和平出版社。 2001.06endprint