小学语文教学开展探究性学习的探讨

刘爱华

摘要：随着我们国家对初等教育重视程度的日益提高以及当前我们国家对于基础教育的优化和改革，小学语文的教学方式也在逐步摆脱几十年如一日的填鸭式教育，取而代之的就是能够让学生用心接受语文、热爱语文的教学新模式。在这些新模式当中，小学语文框架构建下的探究性学习思路能够对学生的学习主动性进行充分的激发，也能够让当前小学语文的课堂上重新焕发出崭新的活力。那么我们应该如何操作才能够让创新探究式的小学语文学习思路在课堂上开花呢？本文将从若干个方面进行论述，希望本文能够抛砖引玉，跟同行分享经验。

关键词：小学语文教学探究性学习

【中图分类号】G623.2

探究性学习在我们国家实行的时间并不是很长，这是一种崭新的学习模式，其核心就是“以学生为本”。这种模式所需要的前提就是针对学生的自主性和能动性为基础，在整个社会和实际生活当中对课题自身进行选择，并在小组当中以个人独立身份进行合作模式并对其进行研究。这种探究性的学习方式可以帮助当前学生进行对于科学思考方式的正确掌握，对其科学态度进行严谨化和高效化的培养，同时对学生自身的综合水平进行提高和磨合。

小学语文在整个小学教育体系当中处于最核心的地位，对于学生的综合素质培养以及学生自身的道德观、人生观和价值观构建有着十分重要的意义。在小学的语文活动当中进行探究性学习也能够对学生自身的学习积极性和主动性进行必要的促进和提高，同时让语文课堂摆脱原有的死板和僵化，让整个课堂焕发出全新的活力。下面笔者将探讨小学语文课堂当中的探究性学习思路构建。

1 对和谐的学习气氛进行营造，为探究学习奠定坚实的基础

根据上面的定义我们可以知道，探究的学习模式如果进行开战的话就需要一种不那么死板甚至是愉快轻松的学习气氛进行构建。只有在这种氛围的构建之下，学生自身的创新思维构架才能够进行正式的调动，学生自身在进行问题的分析和解决的时候才有自主进行动手的欲望。学生在产生了这种欲望的时候，教师就要根据学生自身的情况进行积极的引导和耐心的倾听，同时不要对学生的积极性进行粗暴的否定和打击，即使学生在这个问题的回答上出现了错误，也要针对性的给与鼓励，而不是盲目的干涉。比如在低年级的经典课文《狐狸和乌鸦》的教学过程当中，学生就可以对狐狸和乌鸦的表现畅所欲言。有的学生可能会提出狐狸很狡猾很坏，但是也有学生会提出狐狸善于变通，用别的方法解决了问题，是聪明的标志；有的学生觉得乌鸦太笨了，很轻易就上了当；有的学生觉得这是因为乌鸦老实忠厚，才会上当受骗……在学生自己表达完毕自己的看法之后，教师就要因势利导，对于相关的知识进行讲解，让学生明白狡猾并不等于聪明，同时积极引导学生进行积极的讨论，在这种情况下我们不仅可以让学生明白相关的知识和语法点，还能够让自己的探索欲望得到满足，保护了学生的好奇心和想象力，得到了心灵和知识上的双重满足。

2 采用适当的方法进行对学生自身探究意识的激发和构建

一套科学而有效的教学方式对于学生自身的学习和教师教学的效率都有很大的提高。我们在进行探究式学习的模式构建下，不可以让学生自身进行盲目的探索，二是要对学生进行科学有效的探索引领，对教材自身的内容进行挖掘，通过学生自身学习的程度的出发点构建基准，结合学生自身的周边环境解析，寻找最有价值的课题进行研究和扩展，帮助学生对问题本身进行研究，提出问题、探索问题、解决问题，帮助学生对其所学会的知识进行掌控和探索。比如我们在对学生进行生字的讲解时，可以先对生字的写法以及特点进行探索，再让学生研究出恶和这个生字十分相似的汉字特点，并找到他们的内在联系和构建。比如“口”这个字，教师在进行讲解和分析之后就可以让学生进行研究，并利用探究式的学习方式研究相似汉字日、田、耳或者曰的特点。在这种教学环境下，教师首先要做的就是给学生留出十分充足的时间和空间让他们自行想象，使得学生自身的创造力和想象力得到充分的发挥以及满足。

3 充分考虑对学生自身的引导，达到全员参与的目的

对于探究性学习模式本身来说，其最重要的模式构建就是学生要主动进行参与。小学生的好奇心特别强，有着与生俱来的对未知世界进行探索的本能。从当前小学生的心理特征和生理特征上面来看，学生不分好坏都有着很强的创新走潜能和探究的潜能。他们会对自己有兴趣的东西进行深入的仔细探讨，从中获取知识以及各种不一样的体验。如果我们进行探究式的教学模式开展，就要对学生进行鼓励，使其可以保持高昂的热情积极参与到知识框架的构建当中，用自己的想法和思维去发现一切、探究一切、认识一切。正是基于这种情况，教师就可以在集体作用的协作下，来对学生的学习兴趣进行激发，使学生保持高昂的兴趣来对语文学科进行研究和讨论。

比如當教师在进行《嫦娥奔月》这一课的教学活动当中就可以对其采取探索性质的教学模式进行学生的共同引导和参与，使得学生保证效率的对知识点进行吸收。我们在上课之前就可以要求学生通过各种资料以技术及对嫦娥奔月的故事进行了解和分析，如果是网络资料还可以进行下载。在正式课堂上，教师就可以让学生以小组为单位通过各自收集的资料进行讨论的蓝本，对其进行葛洪问题的提出。问题的范围因为有学生的课外资料进行补充，因此可以进行适当地扩大。然后，经过讨论的问题可以在老师的操作收集下汇聚在一起进行总结和分析，使得教材原本相对比较单薄的知识进行充分扩展。在这种情况下学生自身的知识不仅得到了扩展，学生自身的学习习惯也得到了正确的引导，使得良好的学习习惯进入到学生的日常学习当中。

结论

探究性学习模式是基于学生自身活泼好动、好奇心强和实践动手能力强的基础上设计出来的高效教学模式。如果我们可以把这种探究性学习模式彻底融合到小学语文的整体课堂环境下的话，我们就可以给学生创造出一种十分开放的学习环境，在这种开放学习环境的前提下我们就可以对传统的机械式教学、填鸭式灌输进行彻底的摒弃。在整套开放式探究模式教学的学习环境当中，学生是最为关键的主体，教师只是起到一个引导作用，对学生的研究进行合理的分析和导向，只有这样，探究式学习的效果才能够得到满足以及起到巨大的作用。

参考文献：

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