高考名篇名句默写题突破提分的策略

2014年，高考全国卷就名句默写题做了很大调整，分值由原来的6分调整到5分，形式也由原来死记硬背式的补写上下句，变为理解性的情境默写。这种改变旨在告诉我们，名句背诵并不是简单地写字训练游戏，而是建立在理解文本含义基础上的识记，这种变化，有利于将中华文化的传统诗词素养落到实处，让诗词的崇高精神滋养学生的心灵。

情景默写分为2种类型，第一种：根据所给情境默写出所对应的句子。例如2016年名句默写题（2）李白《蜀道难》中“__________，__________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。第二种：前面和后面都是情境，默写的句子在中间起连接的作用。例如（1）《孟子·鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“__________，__________”。

去年，笔者发现这道题失分非常严重。在举行的汉中市2017届高三年级教学质量第一次检测考试中，我校这道题最高分是3分，大部分都0分，平均分1分。为此，我一直很焦虑，不知道具体用什么方法可以在短短的5个月把这道题的分值提高。在11月25日，学校组织我们高三一行到石泉中学去学习交流，为我解决这个问题找到了突破口。他们高三课堂有一个特点，就是每节课前老师都会发张小纸条，上面是三道名篇名句默写题，也就是说，他们将巨大的背诵任务化大为小，分解到每一天，注重日积月累。从他们展评的15份试卷来看，有1个3分，3个4分，其他都是满分。他们的学生基础好，学习主动性强，用习题的的形式，学生自己回去找答案，然后把它记下来，我看到好几个学生在自己默写《小石潭记》，《从军行》，《逍遥游》等篇目。我校的学生，基础差，学习习惯差，让他把书翻出来，他都不一定能找到情景默写的句子。回来后，笔者借鉴石泉中学的经验，结合我校学生的特点，在实践的基础上我不断调整，不断完善，形成下面的一些方法策略：

一、化大为小。

规定下发学生星期一、三、五早读背诵默写的任务，将巨大的背诵任务化大为小，分配到每个早读。人都有惰性和拖延症，我们只能从外部施加压力，人不都常常逼自己，逼迫自己在有限的时间内完成规定任务。有任务，学生就有紧迫感，对学习主动性不强的学生，我们必须用这种方法。考虑到初中有50篇，高中有14篇，笔者就把初中和高中内容交错安排，诗歌和散文交错安排，把较长的散文，例如《劝学》、《逍遥游》等，分成三个早读完成。

二、引导学生理解性记忆。

笔者发现许多学生都从网上找来古诗文背诵篇目情景式默写汇编习题。他们读了一阵，但默写题的分数并没有提高，原因是，他们并没有真正理解诗句文句的含义，还只是死记硬背。我们要引导学生理解性背诵，即根据内容识记和抓关键词。例如《蜀相》：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”我们可以把這首诗的四联内容分成这几个层次：寻---写景---概括诸葛亮功业---叹惋伤己。

再如《茅屋为秋风所破歌》：

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。----（时间、事件）

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。----（茅飞状态，高、下 ） 秋风破屋

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。-----（顽童抱茅）

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。----（呼喊、叹息）

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。----大雨来临的天空景象

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。---衾冷屋漏

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？---- 夜雨难眠

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ ---期盼大厦（主旨句）

三、圈画出易出错的字。

笔者发现，许多人记下了诗句，但错别字极多，从而导致失分，很是可惜。在识记中，我们一定要引导学生关注以下几种情形的字。1、笔画繁复的生僻字，例如“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”中的“豗”、“砯”、“壑”。2、注意形近字。例如“银瓶乍破水浆迸”中的“浆”不要写成木“桨”的“桨”。3、注意同音字。例如在这次联考“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”中，学生将“始”写成“使”。还有，在“别有幽愁暗恨生”中，将“幽”写成“忧”。4、注意义同形殊的字。例如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的“唯”和“惟江上之清风中”中的“惟”得依从原文书写。5、注意通假字。例如：“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”通“授”，但默写一般是完全引用，所以，我们还得依照原文。当然，出现这些错误，一方面是因为学生基础差，另一方面是由于学生没有理解这些字的含义。但对于高三学生，我们只能尽自己最大能力，引导他们理解并强化记忆这些易出错的字。背诵前，我都会和学生一起用笔圈画出易错字，识记时要求用手在桌子上写，做到眼到、手到、心到。

四、要做好检查，将督促学生诵读任务落到实处。

笔者用的具体方法就是，在早读用最后15分钟随意抽查8个学生上黑板默写布置的文段，建议这种抽查不要按座位，不然有些学生会计算自己在哪天被抽到，他们就只会背诵默写可能抽查到自己的哪篇文章，我们可以对角线，竖排或横排间隔一人抽查，总之，不要有规律。没被抽到黑板上的学生拿出本子自己默写，教师巡回检查。

五、当堂进行情境默写。

情景默写可以老师设置问题，也可以由学生补充提问，因为学生手上有大量的资料。

六、学生订正。

让学生上黑板进行改正。第一，可以节省时间；第二，提高参与度；第三，对下面学生的默写也是个检查。

七、强化训练。

当以上工作做完之后，在第二学期，再用习题的小纸条的形式，每个纸条上3道题，每早晨分2轮，一轮8名，共计16名学生抽题默写，这个可以按座位号叫。最后，还要强调一件事，就是强化训练要在第一轮复习完成之后进行，否则，理解性记忆就是空谈。

经过实践，这种方法取得了很好的效果，在第二次汉中市的质量检测考试中，我校学生该题的平均分由原来的1分提高到4分。我把这个具体的方法策略分享出来，希望各位同仁指瑕并补充。

（全会英 陕西省佛坪县中学 723400）endprint