高等师范院校教育实习基地建设的思考与对策

郭玲++邰发道++丁小丽++刘陶

摘要：教育实习是培养合格师资、建设优质教师队伍的重要保证。建设稳定、良好的教育实习基地是我国高等师范院校的教育实习实践活动的基础，是高等师范院校教育实习进入良性发展的关键。阐述高等师范院校的教育实习现状，分析高等师范院校教育实习基地建设的必要性与基本要求，提出若干建设好教育实习基地的对策。

关键词：高等师范院校；教育实习；教育实习基地

通讯作者

邰发道（1967-），男，博士，教授，主要从事主要从事动物学、动物生态学、动物行为学、生理生态学、行为神经生物学教学和研究工作

G652.4

近年来，我国高等师范院校随着课程和教学的改革，在教育实习的理论和实践方面进行了一些有益的探索，并取得了一定的成效，但是也存在很多问题，比如对教育实习重视不够，教育理论学习和教育实习严重脱节，教育实习时间较短（一般为6-8周）[1]，教育实习内容不够完善，目标不明确，忽视教育管理工作实践，更严重的问题是没有固定的、合作管理的教育实习基地。本文将从高等师范院校的教育实习现状，阐述高等师范院校教育实习基地建设的一些思考及看法。

一、教育实习基地建设的必要性及相关要求

教育实习基地是教育实习的物质承担者，合格的实习基地是保证高师校外见习、教育实习和教育调查教学环节顺利进行的重要条件，是取得实习成功的重要保证，是培养师范生教学能力、班务的管理能力、巩固专业思想及形成良好的职业道德等方面的重要场所。因此建立相应的教育实习基地是我们师范院校的重要任务。

二、我国高等师范院校教育实习基地建设的现状

1.教育实习基地的建设的类型

当前我国师范院校的教育实习基地一般有三种类型：一是固定的实习基地，是指经过多年实习实践，经筛选而确定并挂牌的实习基地。这种基地大多有固定的经费投入并具备一定的仪器设备支持，这种实习基地实习效果最好；二是相对稳定的实习基地，指在多个实习基地之间轮换实习的基地，这种基地大多通过两校教师之间的私人关系来维持，实习效果较好。但其缺点也很明显：因为教育实习基地如果经常变动，会因一些学校的老师缺乏指导实习生的经验，无法保证教育实习的效果；三是没有明确的实习基地，是指师范院校不集体带队实习，到实习时按要求让学生回生源所在地自己联系实习，即采用“放羊式”实习方式进行实习，这种实习方式很难保证教育实习的质量、实现教育实习的目标。

2.教育实习基地建设存在的问题

目前，大多数实习基地因为接待教育实习客观上增加教学管理和后勤工作的负担，影响了正常的教学秩序，加之其本质上并没有从教育实习中受益等原因，不愿接受师范院校实习生，除非给于一定的经费投入，或者碍于熟人关系介绍才勉强接收[2]。教育实习既缺少当地教育主管部门的指导和配合，又难以发挥实习学校的主动性。无论是当地教育主管部门，还是实习学校都不认为自己有责任和义务去替高校来完成师范生的教育实习工作。因为与实习学校没有建立起一种互惠互利的机制，导致实习学校主观上对高师院校的教育实习缺乏积极性和合作精神[3]。

三、建设好教育实习基地的对策研究

若学校想变为模范学校，就必须不断从大学接受新的思想和新的知识，若想使大学找到通向模范学校的道路，并使这些学校保持其高质量，学校和教师培训院校就必须建立一种共生关系，并结为平等伙伴”。要解决这个问题，不但要建立起一种互利互动机制，而且应从以下几个方面入手，促进教育实习基地建设。

1.加强师范生综合素质的训练，减小同中学教师在教育技能方面的差距

因为师范生在校时以理论学习为主，实际技能水平稍有欠缺。尤其是教学水平和班务管理能力不尽如人意，这是导致实习学校不愿接受实习生的一个重要原因。因此，建议通过以下措施来强化其实践能力：1）建立一定数量微格教学实验室，提供师范生教学技能训练的场所。2）师范院校在进行专业理论课教学时，部分课程的部分内容可让学生授课，或者组织一定时间的讲课、辩论赛、演讲比赛等活动来训练学生的语言表达和组织课堂教学的能力。3）聘请实习基地优秀教师指导师范生教学能力训练，并且介绍他们的经验，充分发挥中学教师直接从事中学教学的活动优势，从而克服高等院校与中学在教学方式上的差异。

2.师范院校可承担实习基地的教师专业知识培训任务

师范院校可和实习基地签订协议，明确双方的责任和义务。可利用假期对实习中学教师进行专业培训或进行理论研讨，也可定期参加中学教师的教研活动，共同参与课题研究，还可以轮流派教师到实习学校任教，或指导实习学校建立实验室，起到相互交流，互相帮助，共同提高的作用[4]。

3.应给与实习基地以物质或精神上的帮助

师范院校在力所能及的前提下，给实习基地一定的经费投入，也可将部分的仪器设备和图书赠送给实习基地，以发挥教学仪器和图书的应有作用。

4.教育行政主管部门要对实习基地进行政策倾斜

高等师范院校担负着为中学输送合格教师的任务，各中学也应该认识到接待教育实习，是各中学应尽的义务。当地教育主管部门还应主动配合，把建立教育实践基地作为把握本地未来师资队伍建设的重要环节，以便及早了解本地未来师资的思想状况、业务水平和其它有关方面的各种情况。

建议各地教育行政部门出台一系列对教育实习基地在经费投入、教师进修以及高考录取新生方面的优惠政策。可建立一个领导和管理教育实践基地的决策机构，机构成员可由当地教育主管部门、师范院校和作为基地的中小学校三方派专人组成。具体履行基地的决策和管理工作。

教育行政部门可考虑将指导实习工作作为教师晋升的条件，而且应该为此适当增加中、高级职称评审的职数，这样可以吸引更多的中学教师愿意支持并身体力行地投入到教育实习工作中来。

5.高等师范院校和实习基地学校的互动联系

建立学院与基地学校工作联系制度，加强教育实习的改革与研究，健全教育实习质量监控体系，做好每届实习生综合能力的调查、评价与分析工作。建立固定的教育实习基地，有利于推动教育实习工作，提高实习质量，并能及时反馈双方的教育信息、成果、经验，对双方的教育工作，都有一定的促进作用。随着教育实习活动的不断深入开展，双方最终将能实现共赢。

总之，高等教育实习基地建设保证了教育实习实践课程系统化、科学化、规范化，促进了师范生综合素质的提高。建设稳定、良好的教育实习基地是我国高等师范院校的教育实习实践活动的基础，是高等师范院校教育实习进入良性发展的关键。无论是教育行政主管部门还是建设实习基地的双方，均應清醒的认识到其中的重要性。

参考文献

[1]毛萍钰.论高等师范院校教育实习基地的建设.长春教育学院学报，2012，28（10）：68-70.

[2]时松，凌晓俊.高师院校教育实习存在的问题及对策.宁波教育学院学报，2011，13（4）：17-19.

[3]窦福良. 高师院校教育实习改革探索[J]. 教育理论与实践，2010（2）：46-47.

[4]李斌.对高校师范专业教育实习基地建设的认识[J].江苏社会科学，2010：113-116.]endprint