把握提问原则，激发语文课堂活力

课堂提问是启迪学生思維，打开学生思路的重要手段，是课堂中不可或缺的一部分。传统的课堂缺少课堂提问，或者提问效率太低，无法达到预期效果，导致学生对语文课堂失去兴趣。因此，教师要善于把握提问的原则，采用巧妙的提问方式，把课堂还给学生，培养学生主动思考，主动学习，开拓创新的能力。那么，教师该如何做到艺术性的提问？

一、提问要难易有度

教师设计的课堂提问要难易有度，太难的问题超过学生的认知范围和能力范围，学生回答不出来反而会挫伤学生的积极性，相反的，如果问题难度太小，不需要思考就能回答出来，也没什么意义。因此教师要把握好课堂提问的度量衡。

在学习《祝福》一文时，教师设计的问题要从简到繁，如果一开始就提问很难的问题，学生就会失去思考的兴趣。例如，教师一开始就这样提问：“祥林嫂为什么会死？”由于学生对文章还不熟悉，这个问题对于他们来说难度就很大。所以，教师的问题设计要由浅入深，层层深入，把学生的思想一步一步地深化。所以，教师可以这样提问：“根据文章对祥林嫂的语言表现，动作描写，以及心理描写进行分析，祥林嫂是一个什么样的人？”“祥林嫂处于一个什么样的社会环境？”学生经过了这样的问题思考，第一个问题就容易多了。另外，教师在请学生回答问题的时候，也要考虑学生的差异性，把难度大的问题留给优秀一点的学生，难度大的问题可以激发学生的思维，让优秀的学生更进一步。简单的问题留给差一点的学生，回答出问题能够让他们产生优越感，对课堂学习产生兴趣。

可见，教师设置的问题要难易有度，有层次，有坡度，有台阶，符合课堂和学生的发展规律，既不能让问题高不可攀，也不能让学生浅尝辄止。当然，课堂提问应该面向所有学生，根据难易程度有目的地选择提问对象。这样，难易不同的问题也照顾了不同层次学生的发展需要，做到了尊重学生，因材施教，让每一位学生在自己原有的水平上有更大的提高的目标。

二、提问要有严谨性

教师对学生的提问要有严谨性，要选准具有针对性、启发性、诱导性问题的点，然后逐步地向下深挖，一环扣着一环，而不能随意而问。逻辑严密的问题可以激发学生的学习积极性，让学生自主地思考和解决问题。

在学习《我的四季》这篇课文时，教师提问：“作者的四季有什么特点？”这个问题会对学生产生误导性，不同的学生会想出不同的答案，比如，有的学生就会回答：“在作者生命的四季里，每一个季节都是充实的，春天要出卖体力，夏天准备，秋天收获，冬天在火炉旁思考人生。”但是，只要教师换一个提问的方式，学生的回答就能够集中起来了。“在文章中找出作者春、夏、冬的行为，并概括作者对生命四季的特点的描述。”这样，学生就可以先找出文章的句子，如：春天，学生会找到“我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更谦卑”，“我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上”等等，然后概括出春天，作者的生命特点是“辛勤劳作”。再如，在执教《烛之武退秦师》一文时，紧抓一个“退”字，提出了“烛之武为什么要退秦师、“烛之武是怎样退的”、“烛之武退师的结果如何”。破解这三个问题，只需要从“退”字入手。这样的提问具有严谨性，保证了学生的思路清晰条理。

由此可见，问题没有严谨性，会误导学生的思考，会造成学生答非所问，泛泛而谈，眉毛胡子一把抓。因此，教师设置的问题一定要反复思量，仔细考虑，让问题能够起到引导学生思考，促进学生学习的作用。

三、提问要有趣味性

在以上两条问题的设置原则以外，还应注意课堂提问的趣味性。趣味性的课堂提问能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生在愉悦的环境中更好地学习知识。

在学习《沁园春·长沙》时，教师可以采取互动式提问方法。例如，教师可以示范性地讲解一下前几句，然后，再请学生按照教师的思路来接着讲述下面的内容。当然，学生可以模仿教师的讲解方法进行讲解，也可以根据自己的想法和理解来讲。教师可以先请举手的学生来讲，因为一般来说举手的学生已经有了思路，在他们讲的时候，教师可以适当给予补充和纠正，缓和紧张的气氛。这样一来，就会有更多的学生愿意讲解，愿意在课堂上展示自己的风采。再如，学习《林黛玉进贾府》时，教师针对王熙凤出场的情景提问：“贾母称王熙凤为‘凤辣子，你对‘凤辣子是怎样理解的呢？”有的同学就会说：“凤辣子是形容人热情泼辣，这里指王熙凤为人爽快。”也有学生说：“从王熙凤的外表来看，她珠光宝气，热情奔放，其实她很毒辣，阴险，表里不一。”学生对这个词的理解互不相同，互相争论。其实每一个学生的看法都是对的，都是对这个词的一种理解，这种交流反而能够互相增长知识，同时也让课堂活跃起来，吸引其他学生的注意，让每一个学生都能够投入其中。

趣味性的问题是学生都喜欢的，高中生长期在一个紧张的学习环境下学习会让压力变得更大，甚至产生厌学情绪。在课堂中，教师可以适当增加这类趣味性的提问，加强与学生之间的互动，让学生在轻松的课堂上能够自由地发表自己的看法，问出自己的问题，拓展思路，更轻松地学习。

综上所述，课堂提问也有艺术性。古人云：“学起于思，思起于疑。”可见高效课堂提问的重要性。教师对于问题的设计要有严谨性，有趣味性，要难易有度，让问题环环相扣，带动学生深入思考，从而不断提高语文课堂提问的有效性，激发高中语文课堂的活力，提高学生的语文学习水平。

（张志祥 江苏省石庄高级中学 226531）endprint