情景教学法在初中英语教学课堂中的应用

向红英

摘 要：为了能提升初中阶段英语科目的教学效果，目前英语教师在开展教学工作的时候常常会使情景教学的方式，而在实际的情景教学法使用过程中需要教师能掌握情景教学法的关键，并且结合实际情况的基础上灵活的展开初中阶段英语教学。本文就情景模拟的教学方式在初中阶段英语教学之中的应用进行了分析。

关键词：情景教学；人才培养；初中；英语

在世界各国联系联系密切、世界信息沟通日益便捷的情况下，英语的使用频率也有了大幅的提升，并且在现阶段无论是和外国友人的交流沟通，还是了解世界前沿科学技术等方面英语都已经成为了重要的工具之一，在这种情况下也就需要做好初中生英语方面的培养，为学生的未来发展打下良好的基础。

1 情景教学法概述

情景教学模式最开始出现在二十世纪的二十年代的英国之中，这种教学方式最开始被运用在培养学生口语能力的课程中，在当时的教学过程中引入适当的模拟情景以促进课堂教学效果的提升。这种教学方式的创始人认为虽然有着丰富多样的活动以及个性，但是事实上人的活动都可以被认为是人在各种特定情景之中进行的，而人们相应的语言以及内心活动也是任何外界环境相互作用的结果，所以在这一理论之下，通过在教学过程中引入情景模式的教学方法就能有效的提升教学效果，促使学生在特定的情景之中更好的完成学习。情景模式的教学方式自从出现以来就受到了教育工作者的欢迎，并且在长时间的运用过程中，教育人员也在不断的对情景教学方式进行优化，在目前运用情景教学方式展开教学工作的时候，情景模式的教学方式已经不在仅仅指的在特点环境、场景中展开教学工作，现代的情景教学方式更强调在情景模拟之中人物的互动以及相应的情节发展，以期通过这种环境和情节相结合的教学方式提升教学效果。

2 在初中阶段英语教学之中使用情景教学法的措施

在初中阶段学生学习英语的时候，往往会面对生词量较大、陌生句型较多的情况，在这种情况的出现也使得初中生的英语学习在难度上有所增加，所以为了能使学生掌握更多的英知识，初中教师往往会采用情景模拟的方式，下面以初中阶段湘教版英语教材为例进行分析。

2.1 通过情景模拟的教学方式开展模拟训练

英语作用一门语言学科如果脱离沟通、对话的情景，那么缺失了作为语言学科最关键的要素，同时也不利于英语教学的开展，所以在开展教学工作的时候，要讲英语教学放到相应的情景环境之中进行。所以在教师实际的英语教学工作的时候，首先就需要教育人员能在英语教学之中构建适当的教学情景，使学生在相应的教学情景中更好的感受语言知识。

比如，在教师讲解初中阶段湘教版本英语教材“How can I get to the library ？”这一课程的时候，为了能有效的引导学生进行课程的学习，需要教师能在课堂上构建相应的教学情景。而在这个过程中需要教师能在课前进行全面的准备，根据学生的知识掌握程度以英语知识接受能力从而制定出符合实际需要的教学情境。

而在这一课英语教学之中，教师在完成基础知识讲解之后，可以通过资源互动的形式在班级之中选出若干名学生来完成教学情境的模拟。之后利用教室空间模拟出一个问路人向别人询问路线的情景，学生在进行对话的时候可以充分的运用课堂所学到的知识，强化学生对于英语知识的掌握，并且在学生进行情景互动的时候，还可以加入相应的肢体语言、夸张的面部表情，使得情景模拟的教学能更加的生动。另外，为了能进一步的提升英语教学效果以及学生参与程度，教师可以在课堂教学开始前五分钟，以每节课一到两名学生上台用英语做自我介绍，在提升的学生英语能力的同时，使学生更加自信。

2.2 设计教学活动，开展情境教学

英语其是一种沟通用具，需要以一定的环境为基础。作为初中英语老师，在进行英语课程讲解时，应设计多种教学活动，从而进行情境教学。

比如，在教师讲解初中阶段湘教版本英语教材“A birthday party”这一课程的时候，就可以调查当天或着近几天哪名学生要过生日，组织学生为其制作生日贺卡，在卡片上用英语写下逐步，之后再引入“When is your birthday？”“Tomorrow is my birthday and I'm going to have a huge party.”等情境对话，从而为学生创建轻松、和谐的情境，激发学生的学习积极性，同时也可以增进师生和生生之间的感情。

2.3 利用多媒体技术进行情境教学

伴随着科学技术的快速发展，多媒体技术在各个领域得到了广泛应用，尤其是在教学活动中，其能够利用色彩艳丽的图片、优美动听的音乐、灵活形象的视频等方法为学生创建教学情境，进而激发学生的好奇心与学习趣味性。在初中英语课程讲解期间，教师也可以利用多媒体技术吸引学生的目光，将一些较难的英语知识变得更加具象化、简单化，从而促使学生主动参与教学活动，为学生以后学习奠定基础。

2.4 利用课外活动开展情境教学

想要提高初中英语教学质量，不仅需要在课堂上进行努力，同时教师还需要利用课外活动为学生创建英语情境，让学生多利用英语进行沟通，使学生明确英语学习的作用。例如：每天在班级进行英语交流5分钟活动，在5分钟内，让学生完全利用英语或动作进行交流，不可以使用汉语交谈，如果无法表达出来，可以通过请教老师或查字典解决。

3 情景教学法的使用過程中的注意事项

3.1 情景教学法应做到尽可能多地联系学生所处的家庭生活、学校生活和社会生活。其实，任何一个学科联系到实际生活中的例子时，学生都比较感兴趣，因为他们比较容易理解。英语学习也是一样，例如下雪的时候，教师可以用“It is snowing now.”来讲解现在进行时；每天去学校上学的时候父母总会嘱咐“路上注意安全”，就相当于英语中的“be careful”或者“take care”，这样他们会联系到许多现实中的日常用语，爱学习的学生还会经常来问老师，这同时也会激发了他们自主学习的能力。

3.2 情景教学法不仅要有的放矢地教授新单词、新句型，还要有目的地复习旧知识作者行之有效的方法就是：讲解新句型的时候用旧单词，教授新单词的时候用旧句型，教授语法的时候不应纯粹教语法，而要把已经学过的单词和句型结合起来，这样就可以起到很好的复习作用，同时也可以避免学生们前学后忘，有助于提高他们运用语言的能力。

结束语

在初中英语教学中合理地运用情景教学法能够加强学生对英语语言的直观感受，情景中的场景氛围能够激发学生对英语学习的兴趣，学生通过场景学习能够感受到英语语言的魅力，从而主动去探索和练习英语，从而可以流畅的使用英语与人交流。老师要利用情景教学的方法培养更多的英语素质人才，为社会的建设提供人才动力，不断推动我国教育事业的发展。

参考文献

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