初中英语听力在课堂中的运用

张炳奎

摘要：要重视听力训练是基础培养，因为从语言学习的规律来看，任何一種语言，有声语言是第一性的，文字语法是第二性的，而语言学习始于听。听力，需要经过专门、完整、严格的训练，它在外语教学“听、说、读、写”中始终处于基础地位，这已成为越来越多同行的共识。

关键词：初中英语；听力教学；第一性

一、初中英语听力教学的现状英语听力在我们的课堂教学当中是非常重要的，但往往在在教学过程中得不到足够的重视，英语教师忽视这一教学环节，认为我们是以考试为主，只强调学生的语法知识水平，而且在英语考试当中，听力所占的比重也不大，所以导致学生最后会写不会说，形成“哑巴英语”。

二、初中英语听力的教学难点那么，如何加强对学生的听力训练

1.用英语组织课堂教学 用英语组织课堂教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练的方法。我校是一所农村学校，学校条件差，缺乏听力条件和听力材料，只能在课堂上多听多练。借助于板书将生词写在黑板上，用已知的同义词或词语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思。在用英语组织教学中，教师较容易的从学生的眼神及表情中了解他们是否听懂或理解，同时也有助于学生说的能力的培养。

2.优化常规英语听力训练体系 听力理解的出题方式与试题内容更为灵活，学生只有找到适合自己的听力练习技巧才能较好的提高自身的听力理解水平。教师在教学的过程中应该认真观察学生的特点，根据不同学生的发展特质，引导学生应用不同的听力学习方法和听力理解技巧。当学生能够熟练掌握适合自己的听力理解解题步骤时，便能够更进一步的提高听力水平。在阅读理解的学习中，我们经常强调精读和泛读的不同特点及其所对应的不同适应性，在听力材料中包含的多为二人对话和一些小篇章，以音频朗读的形势表现出来，同样适用精读与泛读技巧的结合。另外，听力理解的目的是能够解答几道关于听力材料的题目，先将题目通读理解好，带着问题来重新回到听力材料中能够收到事半功倍的效果。

3.重视学生的语音训练 在初中英语教学中听、说、读、写四项基本技能是不可分割的，几者之间有着必然的练习，在教学或学习的过程中不能忽视其中的任何一点。听力理解的提高不但要依托于阅读理解的相关技能，语言表达的准确性同样不容忽视。然而，中国的学生在学习英语的过程中最大的困难之一便是缺乏语言环境，更由于传统英语的教学模式多偏向于应试，造成学生英语发音的水平较差。不准确的英语发音常造成学生即使听到自己熟识的词汇也难以辨别，从而形成听力理解上的偏差。在英语教学的过程中要更加重视学生语音的训练，首先英语教师应注重自身发音的纠正，给学生一个仅有的珍贵的语言环境，在听到学生的不准确发音时要及时纠正，以免不准确的语音对于学生听力理解甚至日后英语学习的影响。

4.开发教学资源，丰富课堂活动 听力测试是多媒体应用于教学考核的有效体现，那么在教学的过程中更加灵活的应用教学资源和授课形式能够更好的提高英语听力的教学水平。第一，充分利用外教资源，能够提供给学生外语语言环境、纠正学生不标准是中国式语音，也能够通过外教的日常教学让学生更加直接的接触到西方文化。第二，应用视频、音频、ppt等多媒体教学工具，多媒体教学工具的应用能够更加直接准确的帮助学生进行英语学习，特别是在听力理解和语音练习方面。第三，开展丰富的课堂活动，让授课形式更加灵活。相比循规蹈矩的面对面讲授方式，寓教于乐将课堂知识点融入到丰富的课堂活动中，增强学生与教师的互动，能够有效提高学生自主学习能力，并给学生提供更多听英语和说英语的机会。

参考文献：

[1]《英语课程标准》（2011版）

[2]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》

[3]于勇主编，《教师技能训练》endprint