探索“三小”在地理教学中的运用

何正娣

摘要：通过组织地理小制作、开展地理小实验、撰写地理小论文，让学生在动手中学、在发现中学、在查找中学。实现新课程“夯实基础知识，培养学生综合能力，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观”的三维目标。

关键词：知识；实践；能力

在当前进行的基础教育改革，如何提高地理教学质量？随着初中地理新课程的实施，笔者认为，根据初中地理课标的要求，在教学中适当地穿插些小制作、小实验、小论文等“三小”活动，有利于培养学生动手、动眼、动脑、动口能力，激发学生学习地理的兴趣和主动性，对培养学生的地理实践操作能力、观察能力、分析能力、思维能力等都具有重要意义。笔者做法如下，仅供同仁商榷。

一、组织地理小制作，培养学生动手能力

学生在已有知识和经验的基础上，通过亲自动手绘制图表、制作模型，把地理知识呈现出来的一种实践活动方式，是地理技能的集中体现。掌握地理技能与学习地理知识是相辅相成的，学生制作地理小制作的过程，是理解、巩固和运用地理知识的过程。而评价小制作的过程，则是教师发现教学问题，予以及时纠正，并帮助学生分析掌握地理知识的过程。例如，当讲完《等高线》后，要求学生动手制作一个能反映出地形五种部位：山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖的《等高线地形模型》交给老师。从学生的作品中发现的问题有：一是只用一根线，象弹簧似的从山脚盘旋绕到山顶；二是把山脊和山谷的注记标反了；三是等高线一到陡崖就剪断了等等。凡此种种，反映了学生对等高线、山脊、山谷等概念还不理解，针对这些问题，教师再次指导学生学习等高线的相关知识。通过学习知识——动手制作——分析问题——解答问题，使学生对等高线的相关知识有更深入、透彻的理解。在初中地理教材的许多章节中都可以开展地理小制作活动。如，制作《简易经纬网》、《板块构造的演化》、《七大洲简易轮廓》等等。实践证明，结合教材内容，有计划地组织学生开展制作地理小制作，让学生亲自动手、联系实际，是激发学生学习兴趣，突破重难点的有效途径，是一种集培养学生动手能力、分析能力等多种能力于一体的活动，是一种有效的学习活动，对提高学生的综合素质有着重要的作用。

二、开展地理小實验，增强学生感性认识

教育心理学告诉我们，具体的东西要比抽象的东西更容易被感知和记忆，看过的要比听过的印象更清晰、深刻。地理小实验，是引导学生通过实验观测来发现地理规律，验证地理理论的实践活动。实践能力是素质教育的重要内容，实验活动能让学生充分施展自己的才干。在地理教学中，教师根据课程内容，适时、恰当地组织开展地理实验教学活动，可以帮助学生形成地理概念，理解和巩固地理知识；培养他们观察、分析和综合解决问题的能力；对培养学生实事求是的科学态度都有重要意义。

例如，讲《长江上中游水能资源》时，为了让学生理解水能与水量、落差三者之间的关系，笔者采用自制教具（如图）在课堂上演示，要求学生认真观察：①调整进水角度，看水轮的转动情况；②调整水量大小，看水轮转动的快慢。通过实验观测，学生很快得出：水能与水量、落差成正比关系的结论。然后再通过《长江剖面图》，引导学生分析得出：长江上游落差大，水能资源丰富；中游水量大，有一定落差，所以水能资源也丰富。并提出：长江下游水量大吗？水能资源丰富吗？为什么？等问题让学生思考。又如，当讲到《地球公转产生的地理意义》时，为了让学生感受到地球公转所产生的影响，笔者让学生自己动手做实验：即在一块开阔的空地中央，立一根1米高的杆，在一个月内（按课程进度，大约在10月底至11月中旬）选择4天的正午，观测杆子的影长，并将每次观测的结果记录如表：

根据观测记录，分析得出地球公转的地理意义是：1、杆影的长短——正午太阳光线入射角的大小不同——地面获得太阳热量的多少不同——产生四季的周年变化；2、杆影的长短——正午太阳光线入射角度的大小不同——阳光照到地面的范围大小不同——昼夜长短不同。总之，通过地理实验观测，实现了课内外结合，理论联系实际，增强了学生的感性认识，使以往学生认为很难理解的知识简单化，把较为抽象的地理概念、原理具体化，具体到看得见、感觉得到的程度。这样，学生对学习地理知识就有了亲切感和兴趣，抓住学生在实验过程中产生的好奇、好问、好思的心理变化，及时调整充实教学内容，使枯燥、乏味、难懂的知识变得通俗易懂有趣，便于记忆。

三、撰写地理小论文，提高学生理性认识

地理小论文，是学生根据已学的地理知识，对某一地理事物或现象进行综合剖析，分析其产生的原因和结果，并提出合理性的意见或建议的文章。地理学科涉及面广泛，它大到整个宇宙环境，小至身边的一土一木。地理教学除了传授地理知识，还要帮助学生树立主人翁意识，培养学生的社会责任感。经常地组织指导学生撰写地理小论文，既可以使学生把感性的地理知识上升为理论，又可将所学的地理理论知识升华为内在的动力、行动的准则。例如：完成湘教版七年级上册教材的教学任务后，笔者让学生根据本学期所学的知识，自拟题目，写一篇地理小论文。在上交的小论文中，笔者发现他们的论文体裁有议论文、记叙文、说明文、诗歌等等，多种多样。其文章内容更是五花八门，有的写人口，有的写就业，有的写环保……。在一篇以 “进城就业”为主题的小论文中，学生经过对年段片外生父母就业状况的调查、访问，明白了经济增长与就业机会的关系；通过对城市与农村就业机会的对比，理解了城市化过程与城市化产生的问题。在参加社会调查、查找资料和撰写论文的过程中，学生虽然对社会了解还比较粗浅，但通过这项活动，让他们了解了社会，并在学生心中播下了关心国家、关心社会的情感种子。

学习地理的过程，就是知识累积的过程，是能力培养的过程，是意识形态的形成过程。通过组织地理小制作、开展地理小实验、撰写地理小论文，让学生在动手中学、在发现中学、在查找中学。实现新课程“夯实基础知识，培养学生综合能力，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观”的三维目标。总之，将“三小” 即小制作、小实验、小论文，引入地理教学中，是一种积极有益的尝试endprint