高中信息技术课堂有效教学方法初探

雍虎

摘要：新课程改革背景下，针对高中信息技术开展有效教学意义深远。信息技术教学方法整合随着计算机和网络技术的发展，教育信息化的进程在逐渐加速推进，信息技术学科教学在培养学生学习兴趣，提高学生素质中发挥的作用也越来越重要，以下针对笔者在平时的教学实践中所积累的经验，谈谈有关高中信息技术有效教学的看法？

关键词：有效教学； 信息技术； 教学策略

什么是有效教学？有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指教师在通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。可以看出，有效教学就是有效率的教学。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。信息技术课堂有效教学是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，从而提升学生的信息素养，促进学生全面健康发展的教学。如何提高高中信息技术课堂教学效率，让每个学生在每节课上都学有所得是新课程改革中值得让我们高中信息技术教师深入研究的问题。 教师作为课堂教学的组织者和实施者，是构建有效课堂教学的直接操纵者，教师的教学策略直接影响着课堂教学效率的高低。我们应该让信息技术课堂教学焕发出它本身应有的生命活力，从而实现信息技术课堂教学的有效性。

一、 创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好、最直接的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在创设情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。学生的学习，只有在一定的“情境”中产生正确的学习动机和浓厚的学习欲望，这样学习才会有主动性和积极性，才会使思维活动得以启动运行。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”有了真实的情境就能一下子吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的学习氛围中学到知识。所以，在信息技术教学时精心设计一个情境显得尤为重要，也是有效教学的前提。创设情境的方法很多，如一首音乐、一张图片、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。在信息技术课堂教学中，本人重点在上课的时候创设情境，让学生在情境中主动构建学习的欲望。

二、提高学生信息辨别能力

这主要是在学生利用互联网进行网络资料的收集过程中需要注意的。随着互联网的不断发展，网络上的信息纷繁复杂，不良信息也充斥着学生的眼球。为此，在任务型教学中，教师要通过对任务的明确来引导学生进行正确的网络浏览，防止学生受不良信息的侵蚀。一方面我们可以通过一定的网页拦截技术来进行，另一方面则要通过任务的具体化来让学生将注意力集中在对任务的完成上。如在“连接出神奇”的教学中，教师通过指定网址的任务限定让学生将任务的完成主要精力放在教师指定的网址中，从而防止学生在网络上“乱跑”。当然这只是治标的办法，教师更多的是要引导学生正确的对待互联网的信息做到取其精华去其糟粕，为我所用。

三、确立不同教学目标，实施分层教学

高一学生入学前来自不同的学校，计算机基础参差不齐，有的已经具备开发软件的能力，有的对Windows的基本操作都知之甚少。这种情况就要采取分层教学，注重以人为本，因材施教。在备课时，尽量使自己的课每一个学生都感兴趣，都能学到东西。对不同的学生提不同的要求，以达到不同的分层目标，使各个层次的学生都能得到发展，来提高自己，充实自己。

四、多种教学方法组合实施，落实教学评价

“任务驱动”教学虽然有优势，但要针对不同的教学内容来实施。对于概念性较强的内容，还需要多种方法组合使用，以达到落实基础知识与发展学生特长相并重的目的。例如在讲解Windows系统时，首先让学生比较Windows与DOS有哪些不同，然后给出一份Windows水平测试题，让学生自我检測，找出自己的不足，最后采用动态的交互式多媒体课件“Windows入门与提高”，让学生利用课件学习，教师随堂指导疑难。这样既落实了对学生平时学习的评价，又能使学生知道自己的不足之处，便于及时纠正。

当今社会已步入信息化时代，互联网的兴起及飞速发展和普及已使地球变成一个小小的村落。在信息爆炸的时代，我们的学生如何在浩如烟海的信息中搜索自己所需的信息，这不只关系到个人的前途，还关系到国家的未来。信息技术新课程标准是新一轮课程改革的产物，是教育界人士积极思考的最新成果，它以培养学生的信息素养为首要目的。教师应该改变传统教育理念，走出对信息技术教学模式的误区，自觉探索新型教学方法。相信，在不久的将来，在信息技术老师们的共同努力下，有效的教学方法会如雨后春笋般地涌现出来的。

参考文献：

[1]田华；基于网络的高中信息技术课堂教学模式的研究[D]；华中师范大学；2007年

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[4]王保中；高中信息技术课程评价方法研究[D]；东北师范大学；2003年

[5]刘佩华；高中信息技术教学中合作学习有效性的研究[D]；南京师范大学；2006endprint