儿童朋友圈的分享与对话

俞根英

当今信息科技迅猛发展，微信、微博的功能之大、传播之快，成了当下人们生活、工作、学习必不可少的信息传播手段。特别是微信朋友圈，用户可以发表文字和图片，转发文章、音乐与朋友分享。同时，朋友可以对好友发的信息进行“评论”或“点赞”。可见，人们愿意并喜欢晒自己的生活状态，渴望得到朋友的关注，与朋友分享，与朋友对话，从而得到无穷的乐趣。那么，儿童的作文能否也通过微信、微博这样朋友圈式的“交往”模式，使其成为儿童习作过程中最真实的动力呢？

儿童写作应该从“传授”走向“经历”，从“析出”走向“融解”；从“写作”走向“交往”，从“预设”走向“生成”。（王平.在“童化作文”中激发写作热情.考试周刊，2016，21：42-43.）《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。”写作，是用言语编织成文字，与心中的自己对话，与读者进行交流，得到精神上的快乐、放松和自由。这才是写作的真实目的。

学生的习作不应受时间和空间的限制，生活中生动活泼、喜闻乐见的活动都可以成为学生写作的素材。因此，写真话、记真事、抒真情，应该成为儿童写作的基本原则；自由、自主、自发，应该成为儿童写作的常态；关注、分享、对话，应该成为儿童写作交流的主要方式。为儿童搭建“朋友圈”模式的作文交流平台，打开一个开放式的多元化评价模式。

首先要建立属于儿童自己的朋友圈，一般把班级按写作水平的高低来分组（高2中3低2），推选一名负责组长，起到监督、提醒、检查的作用，负责这个“朋友圈”里的活动正常开展。小组各自命名自己的朋友圈名（如：一群喵的故事、花儿笑的声音等）。一本精美的本子是每组学生写作交流的“朋友圈阵地”。活动前，小组成员要设计好图文并茂的朋友圈封面，制定“朋友圈”活动的公约，安排每日轮流的人员。如红队的“朋友圈”公约：

1. 统一用钢笔书写，字迹工整。

2. 轮流到的同学及时高质量地完成，往下传。

3. 天天刷圈点评点赞，邀请家人参与。

“我手写我心”，“我手抒我情”。每天轮流一人在“朋友圈”里晒自己生活中的喜怒哀乐，有趣的事、有意思的事、烦恼事、倒霉事……一一在朋友圈中分享。圈文的内容没有限制，文体形式也可以不同，写人、状物、叙事，抒情、诗歌、写信……没有固定的形式。表现形式更加自由和开放，或长或短，可以全是文字表达，也可以是图文并茂的绘本式表达，只要是符合“朋友圈”里公约的，不拘形式，把心里最想说的、最能表达的那些话尽情地、自由地表达和发挥。思绪在这里驰骋，思维在这里碰撞。

在这样的创作中，学生无形中产生了“读者意识”。在创作中作者会更加用心，更加认真。因为有一群读者期盼着、关注着你的作品，有老师同学，有家长亲人，还有不曾谋面的陌生人，自然不能有丝毫马虎，从而端正了学生的写作态度，激发学生的写作积极性和热情。在亲子、师生以及生生“多元评价模式”的基础上，使学生的写作有真实的写作任务，有真实的写作对象，有真实的写作环境，有真实的成果。（吴勇.“童化”：守望精神意义上的童年——小学“童化作文”教学的行与思.作文教学研究，2007，1：4-9）

一、与家人分享，点赞引领

当学生完成自己的创作后，可以自愿邀请家里的成员（爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐、姑姑阿姨、叔叔伯伯……）当第一批读者进行欣赏，点赞点评。家长和学生一起阅读作品，不仅在家长和孩子之间架起了一座交流的桥梁，打开了一扇亲子交流的窗户，而且创设了一次亲子习作的机会。“三分写七分改。”家长和孩子的生活环境中，在最近区里，更能读懂孩子的内心世界。家长的点赞肯定，带给孩子的是无限的快乐，写作时的难熬早已一笔抵消。家长亲人有根有据、有理有据地提出建议后，孩子也会谦虚地接受，自觉地进行第一次修改，因为还有更多的读者等着关注、分享、对话呢。

例如钟一鸣同学写的文章《狼狈不堪的音乐课》后面的家庭点评：

二、与同伴分享，互助共进

当接力本传到同伴手里，朋友圈逐渐扩大。同伴和他的家人一同阅读欣赏到其他同学的作品评论点赞。同伴的家人因为可以了解更多孩子同龄人的丰富的学习生活、年龄特点和情感表達方式。对他们的“朋友圈文”非常感兴趣，参与点评和点赞。一个学生的“圈文”拥有了相当多的“粉丝”。点赞点评人数越多，作者写作的成功感、自信心就越强。

同伴有权进行修改和评论。有时，在某种程度上，同龄人的评论的价值远远高过于老师的评价。对同伴的评论，学生会很在乎。同时，读者在阅读中学习到了不同同学写的不同风格的作文，借鉴别人的写法也是提高写作的一条有效的途径。

例如下文：

2017年 2月 10 日

偷看杂志

王菲菲

最近我迷恋各种杂志，无论是有漫画的还是没有漫画的，我都爱看。

有一次，我在写作业的时候，心中又激起了要看杂志的火花。于是便悄悄地打开了房门东瞧瞧、西看看，像“三只手”一样地环顾一下四周，便弓着背，踮起脚尖，悄无声息地走到爸爸妈妈卧室门口，偷瞄一眼，只见妈妈躺在床上睡着了，爸爸坐在床边静静地玩着手机，竟没有察觉到我的到来，心中的石头便一下子着地了，马上又变回了之前的那个我。走出了爸爸妈妈的卧室又走向了书房，到了门口像小偷似的打开了门，又悄无声息地关上门，打开书柜从里面抽出三四本杂志“贴”在肚子上，得手后蹑手蹑脚地走向房间。经过爸爸妈妈卧室的时候，听见了爸爸下床穿鞋的声音，我的心怦怦直跳，用最快速度跨着又大又稳的步伐“奔”向了房间，总算在爸爸到来之前坐好了，端端正正地坐在那写作业。爸爸看见后满意地点了点头，就走了出去。但出乎意料的是爸爸刚出去没多久，妈妈就进来了，看见我在桌子底下看漫画杂志，气得半天说不出话来。过了好一会儿，妈妈狠狠地对我说：“好你个臭丫头，竟然在桌子底下看漫画杂志，胆子变大了，是吧？既然你喜欢看杂志，那两年内不准订杂志，如果你敢订，有你好看的！还有，如要你想定就用你的行动告诉我，不然什么办法也没用！”“呜——呜——呜——”唉，这惩罚够狠的呀！！！endprint

菲妈：5星 你自觉、不拖拉保质保量地完成各项作业，妈妈会禁止你看杂志吗？！再者像小偷一样看杂志就那么有意思？

梅安萌：5星 很有意思，很有趣，写出了真情实感。

吴宁琳：5星 哈哈，王菲菲啊，你也太不小心了。不过，我也有这样的经历啊！

林逸凡：4星 不错，写作水平有待提高，嘿嘿！

吴妈：5星 动作描写细致，写出了小作者忐忑不安的内心！加油！

王爸：5星 过程表述真实，还得补充一点，偷看杂志抓住后是计划怎样的。

俞老师：5星 可爱的孩子，你对知识的渴望不是一点点哦。合理优化时间，学习、阅读、休息、娱乐四不误哦。

点评中的对话如沐春风，作者的幸福感和成功感油然而生，激发了她下次在朋友圈发表作品的表达冲动和写作动力。

三、与老师分享，欣赏提高

哲学大师卡缪说：“请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随；请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望，请你与我同行。”这句话生动地阐释了儿童写作过程中老师和学生之间的关系：老师不是单纯的指导者，也不是单一的批改者，而是学生最忠实的读者。孩子们的习作在朋友圈里传阅了一圈后，接力本传到老师手里。老师成了学生最忠实的读者，老师的身份由原来的评判者换成了欣赏者。现在欣赏到的不是一篇白纸黑字的文章，而是欣赏到各组整个朋友圈的活动场景。每篇文章已经点满了赞，不同色彩的笔修改得密密麻麻，能阅读到学生修改好的佳作，也能欣赏到朋友圈里“朋友们”的百家齐放的对话，是一种享受。

老师的对话可以从三个方面进行：一是对学生的圈文提出指导性的建议，例如：“一天中的事情很多，可以选两个印象深刻的场景重点写，不需要连上厕所都要写进去。”二是对学生圈文的肯定表扬，例如：“词汇丰富，用词老练！建议修改投稿！”“一件小事在你的笔下竟然显得如此有趣好玩！”三是以朋友的身份参与朋友圈里的互動对话，例如：“当了一回小老师，有收获，真好！”“我也喜欢听单田芳的评书，下次约我一次听哦！”……老师以朋友的身份出现在朋友圈里，不言而喻，师生关系更加密切。

四、集体齐分享，体验成功

每周进行一次“朋友圈”本展览，组与组之间开展点评点赞。各组推选出优秀佳作，精彩片段在班级里朗读分享，自由点评点赞。评出“最优秀朋友圈”、“最活跃读者”（包括家长等）、“最火圈文奖”、“朋友圈最喜爱奖”等，举行颁奖仪式，让每个学生体验习作的成功，享受写作的快乐，感受明星的效应。

班级中设有“爱上阅读 恋上写作”展览板，一个月展出一次自己的最满意的佳作，编写一次班刊《花的语言》。作品的展览，有效的分享，阅读者越来越多。

推荐最优秀的作品投稿到班刊或公开发行的报刊扩大了交流面，拥有了更多的读者，大大激发了儿童写作表达的欲望。

一学期结束，鼓励感兴趣的学生汇编“个人作文专集”，成册成书。其中林逸凡和曹振宇小朋友的个人作品深受读者喜爱。

每个儿童都渴求别人来关注他，关注他的作品。于是，通过将习作的过程放置在一个互动交往的平台上，孩子们一个个独立的个体融汇到了色彩斑斓的童心世界中，在朋友圈分享对话中得以实现。在众多的、多元化的、有个性的读者对话中，有真诚的建议，有热情洋溢的鼓励，有点赞同感。在得到分享满足的时候，儿童的写作原动力被激活。纯真的思想，灵动的语言，创新的思维，新颖独特的构思……如雨后春笋般冒出来，实现了写作的初衷。更重要的是儿童朋友圈文里，展现的是儿童真实的内心世界，读者能听到他们生命拔节的快乐和开花的声音。endprint