浅谈提高农村中职校钢琴教学实效

王娜

摘 要：钢琴课程是农村中职学校音乐表演、学前教育等专业学生的一门重要必须科目，由于受到学生音乐条件和基础、教学环境与设备、课程设计以及师资力量等的限制因素，目前农村中职校的钢琴教学实际效果不太理想。高效的钢琴教学应当重视课程内容的合理安排，科学调动学生在钢琴演奏中的积极性，注重钢琴教学的实践特性以及教学当中的情感渗透。

关键词：农村中职校；钢琴教学；实效训练

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.013

作为音乐专业的一门必修课程，钢琴教学在农村中职校学生的专业学习当中扮演着十分重要的角色。优秀的钢琴教学课堂能够帮助学生积淀扎实的音乐学科基本知识，推动其实际钢琴演奏能力的提高，也有利于形成学生过人的音乐素养。在目前的农村中职校钢琴教学中，教师和学校特别注重训练学生的钢琴演奏技能，但基于一些弱点和不足，钢琴教学的实效性还有待于提高。

一、农村中职校钢琴教学的现状与问题

受到多种因素作用的影响，目前农村中职校钢琴教学的现状不容乐观。

（一）农村中职的学校办学环境非常简陋

因为农村区域的财政能力与分配机制落后，限制了其教育投入的力度，职业教育则是众多弱势当中的短板。钢琴作为一种昂贵且稀缺的教学资源和设备，对于农村中职校而言难以充足购置来满足现实环境的需求，普通中职学校仅提供数架钢琴以备教师集体授课弹奏，使一对一的教学模式变为遥远的奢望。同时农村区域受到学生家庭经济条件的限制，致使极少数学生才可以自费报名钢琴培训班。这些因素都直接造成了农村中职校钢琴教学严重滞后的局面。

（二）中职院校学生的音乐素养平均较低

目前农村中职院校面临着严峻的招生形势，初中毕业生的升学选择一般首先选择普通高中，再就是五年制专科学制，最后的选择才是中职学校。而在选择中职的学生群体中又普遍首选城市的中职校，真正选择农村就读的学生其实大部分生源来自学校周围的村镇地区。受到浓烈的升学导向环境作用，作为一科中考未必考核的副科科目，音乐在小学与初中的现实教学中被排挤为边缘学科，所以农村中职校的绝大多数学生只接受过些许极为粗浅的音乐教学，对钢琴弹奏几乎所知甚少，这就给中职阶段的钢琴教学带来不少困难。

（三）中职教育学制较短，课程内容宽泛

根据一般训练经验，由初学钢琴至能够熟练弹奏，至少需要七八年的时长，但实际情况却是中职教育的学制仅有三年，包括了學生的实操练习时间。所以教师只能通过三年甚至更短的时间使学生学会钢琴的伴奏技巧，以及讲授与之相关的音乐基础知识，例如视唱练耳、曲目乐理、即兴视奏等理论与实践知识，所学内容的宽泛与极短的学制矛盾为钢琴教学制造了困扰。

（四）师资力量薄弱现象突出

许多音乐专业毕业生与专业音乐人才都比较排斥到农村留校任教，现阶段已经留在农村地区中职校任教的教师大部分也希望可以进入城市，获得更大的发展空间，可以长期坚守在农村学校的音乐专业人才寥寥无几，即使留任农村教学，也不一定可以胜任钢琴教育的事业。师资的短缺现象也导致了钢琴教学的滞后。

二、农村中职校提高钢琴教学实效性的策略

（一）注重钢琴教育同音乐文化史的相关结合

可以说，钢琴曲目的弹奏即是对音乐文化史的深情演绎。弹奏钢琴不仅在与跳跃的音符打交道，对音乐的感悟和理解也需要深刻分析作品的创作背景。任何音乐作品都离不开音乐家的创作背景，弹奏者不仅应当正确了解和把握作品的创作历史与风格特色，而且还须科学分析与理解音乐的线条与层次色彩，才能有助于培养音乐理解能力。体会音乐细致的层次感和线条美，是钢琴演奏中提升音乐境界的必要感悟力，钢琴弹奏者应当参透旋律的层次变化，来表达作品内在的情绪与思想精髓。构成音乐的细节需要依靠演奏者敏锐的感悟能力来捕捉与诠释。

（二）改进钢琴教学方式，关注学生情感

传统的钢琴教育以音乐知识讲解为主要宗旨，教师往往忽视了学生应有的钢琴学习兴趣和热情。新的中职教育改革倡导以人为本的教育理念，呼唤人性化的主体精神，要求教师更加重视学生的兴趣培养和情感提升，选择灵活恰当的教学方式，以切实增强学生钢琴学习的时效性。教师应当指导学生学会探究式的学习，克服以往音乐课堂里学生完全处于被动学习状态的情形，鼓励学生积极参与并探究钢琴演奏技巧。例如以往教师倾向于单一介绍作曲家或分析作品的创作过程，灌输式的教学方法使学生被动接受，并不利于全盘吸收音乐常识。因此教师需要改变教学方法，引导学生在课前预习和收集有关作曲家生平的资料、代表作及其基本特点与风格特色。在课上进行作品赏析，试图帮助学生分析作品重难点，学生扮演自主学习的重要角色，通过自觉探索发现和收获音乐的美好。

（三）提升中职校钢琴教师的教学水平

正因为农村中职校的学制较短，钢琴课程涉及的作品数量较多，因此对教师所涉猎的作品风格与钢琴教授技巧要求高。因而钢琴教师必须端正严谨的音乐治学态度，用自己求真务实的品行来教育学生，提高钢琴教学的时效性，培养更多优秀的钢琴人才。教师除了必须具有高超精湛的弹奏能力以外，还应当把这些演奏技能传授予学生。因此中职校教师需要因材施教，将音乐作品的表现内容与演奏风格认真传授给学生。倘若缺乏严谨务实的教学态度，教师未能明确钢琴作品蕴含的深刻内涵，就会阻碍钢琴教学实效性的实现。

（四）培养学生练琴习惯，加强思考和听觉指导训练

钢琴练习的过程中既可以提升学生的手上技巧，又能够训练他们的大脑协调能力。教师必须指导学生通过清醒的思考来练琴，才可以获取预想的效果。教师需要帮助学生树立明确的练琴目标，练习结束后应引导学生进行反思。同时培养他们分析作品的习惯和能力，体会音符和乐章所能够传达的韵味，理解作品节奏或旋律的轻重、强弱与张弛带来的情感起伏变化，领会其节拍、曲调、结构与和弦伴音、情绪与力度的异同。同时还要加强学生对声音的变化、乐曲层次对比、和声等形式的细微变化听觉敏感度的训练，协调其与大脑理解力的协同性，充分挖掘学生的音乐潜能，培养其钢琴弹奏的好习惯。

三、结语

农村中职校的教学设施简陋，学生音乐基础薄弱，起点较低，需要钢琴教师克服教学当中的困难，有针对性地指导学生进行专项训练，夯实演奏基础，提高钢琴教学实效。

参考文献：

[1] 吴盛.提高农村中职校钢琴教学实效刍议[J].音乐时空，2014（7）：182-183.

[2] 周为民.我国钢琴教学若干问题的研究与思考[J].中国音乐，2012（4）：159.endprint