提高小学生课外阅读质量探微

史萍萍

摘 要：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是小学生课外学习活动中最主要、最普遍、最经常的形式。

关键词：小学语文；语文教学；课外阅读

《义务教育语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字（高效阅读要达到300字/分钟），背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓展学生的阅读面、提高学生语文综合素养方面提出的要求。如何提高小学生课外阅读的质量呢？

一、改革教法，淡化阅读目标的功利性

单一陈旧的教学方法会削弱学生阅读的意志，采用灵活多样的教学方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是增强学生阅读的主动性和积极性的有效途径。家长和教师对课外阅读的目标定位不能只局限于“提高作文水平上”，眼睛不能只盯着学生的成绩。教师不能把课外阅读处理得像课堂一样：要求明确，目标一致。这样学生个人的阅读兴趣就会被扼杀。阅读目标首先应该定位于学生阅读兴趣的培养，其次是指导学生掌握科学的阅读方法，并培养学生良好的阅读习惯。

二、培养兴趣，提高课外阅读的积极性

兴趣是最好的老师，做任何事情如果是有兴趣去做，那结果完全不同，阅读更是这样。只有让学生爱上书籍、爱上阅读，才能变“要我读”为“我要读”。

（一）情感召唤法——激趣

激发学生对书籍、对阅读的兴趣，这是实施学生课外自主阅读的前提。可以让学生搜集和读书相关的名人轶事、警句名言，召开主题班会，进行评说、教育，从而激发他们的阅读兴趣。

（二）交流展示法——导趣

为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，可以采用交流分享、展示成果的方法。比如语文课前五分钟设立小灵通讲台，让学生把课外阅读中所获得的信息和同学们一起分享，或新闻要事，或民风民俗，或自然景观等。每学期还可以搞一两次书面的读书成果分享活动，比如读书简报、读书卡片展示，这样可以调动并提高全体学生课外阅读的积极性。

（三）评比激励法——稳趣

为了稳定和保持学生被激发起的课外阅读兴趣，可以举行各式各样的竞赛、展评活动。活动的主要形式有“三会、三赛、两评”。“三会”指故事会、佳作欣赏会、读书汇报会；“三赛”指朗读比赛、速度比赛、读书知识比赛；“两评”指读书笔记展评和手抄报展评。在活动者中选出表现出色的学生，进行奖励。通过表彰先进，激励更多学生多读书、读好书。

三、加强指导，注重课外阅读的实效性

（一）指导学生选择适宜的读物

小学生年龄小，阅历浅，选择读物时，往往带有盲目性、随意性、从众性，因此教师在对学生进行阅读指导的过程中，既要尊重学生的个人阅读兴趣，又要根据各学段学生的年龄特点、知识水平、个性特点、兴趣爱好，经常性地指导他们选择适宜的读物。

1.根据学生的知识水平选择。低年级学生选择图文并茂的读物，如拼音读物、儿歌、童话；中年级学生选择浅显的文艺期刊，如《学生天地》等；高年级学生可以选择一些小说、中外名著，如《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据学生的性格特点选择。对于性格内向、胆小的学生，可以选择革命战争题材的作品，比如战斗故事、英雄人物传记，如《上甘岭》《狼牙山五壮士》等。通过英雄人物勇敢顽强、坚贞不屈的品质影响改变他们胆小的特点。对活泼好动的学生，可以选择一些科普读物，如《十万个为什么》《植物日记》《昆虫记》等，培养他们对科学的兴趣，把他们学习后多余的精力用到发明创造中去。

2.根据所学课文选择。这是学生选择读物的重要方式，可以从以下几个方面进行：一是以内容为主线，选择与课文内容相关的书刊或节选课文的原文。如学习了《少年闰土》，可以选择鲁迅先生的原文《故乡》。二是以作者为主线，选择作者的其他文章。如学了老舍的《林海》，可以选择《四世同堂》《骆驼祥子》等。三是以文章题材为主线，选择与课文题材相同的读物，进行由点到面的延伸。如学了《卖火柴的小女孩》，可以选择《安徒生童话选》或者《格林童话》等。

（二）指导学生进行科学的阅读

1.读书方法多样化。常用的阅读方法有：浏览法，适用于选择图书、看报纸；泛读法，适用于收集资料、了解动态；精读法，对书本中精华部分可以精心细读；速读法，要求快速读书，不发声，不动唇，不字字过目，只扫视关键词句和语段，跳着读；专读法，要求阅读时只注意某一个方面或某一个知识点，达到高效快速的目的。

2.读书笔记“自由化”。“不动笔墨不读书”是古今中外名士学习的好经验，强调学生多动笔，让学生自由选择不同类型的读书笔记。主要有摘抄型、提纲型、感想型、评价型、创作型（包括扩写、缩写、续写、改写等）。

（三）指导学生养成良好的阅读习惯

1.规划具体化。根据不同学段学生的年龄特点、认知水平，制定不同的阅读计划。包括阅读目标、阅读内容、阅读方法及形式、阅读量、阅读材料来源都要有明确的规划。

2.督促经常化。对学生的课外阅读要多督促、多指导、多检查、多评价，久而久之形成自主阅读的良好习惯。

3.时间固定化。固定的课外阅读时间是实现学生课外阅读有效化的重要前提和保障，学校或班级每周可以开设1～2节阅读课。学生还可以利用饭后、睡前、周末或自主阅读，或和家长一起进行亲子阅读。

愿广大小学生们爱读书，读好书，会读书，读整本的书，早日运用课外阅读这把金钥匙，打开知识的大门。

参考文献：

[1]張艳铭.小学生课外阅读的调查研究[D].山东师范大学，2015.

[2]朴香兰.小学生课外阅读习惯培养管理的研究[D].延边大学，2015.

编辑 郭小琴