小学美术愉悦教学课堂的构建

张苑笙

摘 要：小学教学非常关注兴趣的激发和培养，关乎小学生的学习质量问题。特别是小学生的无意注意比较强，容易造成注意力的分散。小学美术教学集合了多种元素，变化大，但同时颜色和形态多变，造成小学生注意力不集中。小学美术教学要求构建趣味课堂，在变换教学元素的同时，形成有效的教学成果。并且在课堂练习中提升小学生的课堂创作能力，发挥小学生创造力，更进一步提高小学美术学科的教学质量。从构建小学美术愉悦课堂的角度来阐述具体的类别化的教学方法。

关键词：小学美术；愉悦；课堂

小学美术的教学形式多种多样，主要类型有版画、国画、水粉画等，其课堂构建的教学模式多样，而各种课堂提高愉悦性的方式也是多样的。但是主要的教学思想基本符合小学生的学习特点，熟悉他们的思想“习惯”，符合其基本经验，以及符合个性化的要求等等。而具体的美术类型所培养的学生能力又不尽相同，学生可以在自由选择的基础上进行全面了解，从而促进美术能力的整体性提高，发挥学生主观的创造能力，提高欣赏水平。且构建小学美术愉悦课堂，有助于培养学生的美术兴趣，提高艺术修养，作为一种爱好，对学生日后的成长有很重要的影响。

一、版画趣味化，构建小学美术愉悦课堂

小学生的版画学习一般是“吹塑纸版画”，制作比较简单，学生比较容易掌握，关键是用具比较安全，符合小学生的学习特点。在吹塑纸上制作版画，主要分为彩色版画和黑白版画，而要想更多地打造趣味性的教学方式，需要使用更多颜色的版画形式。因为美术对于小學生来说，很难追求某个方面，即便是刻画得再好，恐怕也不如多种色彩对学生的吸引力更多。所以提供多种颜色的吹塑版，并且将版画内容和人物形象进一步丰富，例如选择刻画植物形象时，也可以加入灵活的动物形象，如蝴蝶、蜜蜂等，甚至可以以此推出一个小故事。比如植物园里举办选美大赛，邀请的评委有蝴蝶、蜜蜂、蜂鸟、蟋蟀、蚂蚱等，让小学生通过版画的刻画来展示其内容的精髓，并注意用语言来表达，促使学生对他人的版画内容进行理解，以获得更加有效的美术学习成果。其实每个学生都是具有创造力的，关键在于学生对美术的喜爱和利用程度。传统美术教学仅重视美术技能的提升，在美术情感的丰富度上面，缺乏认识和一致性，更造成教学上的冲突，使学生不知道如何处理知识与能力之间的关系，只能偏重于知识而造成无趣的美术课堂，无法领略到美术学习的真谛，缺失了很多美术学习的意义。

二、国画趣味化，构建小学美术愉悦课堂

国画是我国宝贵的美术财富，也是精神文化财富，是中国传统文化传承的一部分。而且国画在美术绘画历史中独具特色，形成一道具有中国特色的东方美术艺术线。但是国画同时也是颜色比较简单，甚至只是黑白的山水画等，难以吸引小学生的学习兴趣。特别是国画讲究使用毛笔和宣纸，对拿笔的要求，绘画的力度等都有要求，小学生这方面能力还未成熟，所以学习比较困难。因此将国画趣味化，主要是降低国画的学习难度和要求。将国画学习作为一种兴趣、爱好或是锻炼的机会来培养，而不是过于强调学生绘画技术的好坏。给学生展示一幅国画，让学生品味其中所感、所想，并结合国画的艺术特点和时代背景，帮助学生做恰当的分析。重要的是，能够“重现”当时场景，可以利用多媒体的形式形象展示，更刺激具象思维。国画趣味化不是降低国画的艺术档次，而是降低对小学生的学习要求，从简单的模仿开始，从简单的物品绘画开始，从简单的构图开始。教师可以采用“猜谜”的形式，两两一组，通过毛笔绘画国画的形式来进行词语或是成语的猜测，锻炼对毛笔和国画的练习能力。但不是说用毛笔绘画的就是国画，国画必须具有中国特色，即中国风才可以。

三、水粉画趣味化，构建小学美术愉悦课堂

水粉画是小学美术教学最主要的艺术形式，因为水粉画取材简单，对绘画技巧要求较少，而且最关键的是可以组合多种色彩，做到“色彩鲜艳”，更能吸引小学生的注意力。水粉画因为教学方式和工具比较简单，小学生在生活中也可以自主练习，能培养他们的美术爱好，并作为一种“娱乐”生活的方式，是非常有意义的。水粉画趣味化教学的方式比较灵活，所以在选择时可以针对自己学生的特点。例如有的学生喜欢动态事物，可以在观察中绘画水粉画；有的学生喜欢景物，可以静静模仿事物；有的喜欢色彩艳丽，有的喜欢简单统一。对这些不同美术兴趣方向的学生，可以灵活采用不一样的水粉画教学，展现水粉画各不相同的一面。当然也只有满足了学生的学习要求，才能促使他们在课堂上有更加积极灵活的表现，也才能推进小学美术愉悦课堂的构建。

总之，小学美术愉悦课堂教学的构建，可以选择多种美术教学内容，并根据内容特点来制定不同的教学组织策略，从而实现科学教学，提高小学生的艺术修养，有意识地培养他们对色彩的感知力和创造力，更要有美术心境和主张。

参考文献：

王耀仟.如何构建小学美术开放式课堂[J].考试周刊，2014（85）：172.

编辑 张珍珍endprint