新时期小学语文阅读有效性研究

岳建樑

摘 要：随着时代的发展，人民生活水平日渐提高，读书越来越成为一种精神需要。阅读使人博学，阅读使人豁达，阅读使人聪慧。就学生层面而言，小学阅读尤为重要，小学阅读是学生刚开始接触阅读的时期，教师引导的好坏很大程度影响了小学生今后的行为习惯和思想，教师在教学中要善于观察学生，适时引导，让学生在阅读中解放天性，在阅读中开阔视野，增长见识，提升修養，在一个个趣味恒生的故事中去探索、发现新天地。

关键词：小学语文阅读；阅读先导；教学方法

新时期课改前提下，小学语文教学发生了一系列变革。小学语文教学不再是以往“依葫芦画瓢”的刻板、保守的“填鸭”模式，转而革新成了一种创新型教育，侧重开发学生的天性，丰富学生的视野以及形成良好的独立人格和道德品质，在教材选定和教学要求的规定上，较好地诠释了新课改时代精神，具体可参考小学语文人教版教材。

综上，要落实教育部新课改各项方针、政策，就必须从根源分析，理清思路，找出针对性解决措施，具体到小学语文教学这个课题来说，第一步要做的就是分析小学生阅读现状、产生原因，第二就是针对这些问题和不足提出针对性解决方案，严格执行教育部新课改各项具体要求，切实提高小学语文教学的有效性。

一、小学生语文阅读现状令人担忧

（一）学生对语文阅读“无感”

不可否认，处于小学阶段的学生，大多还是比较贪玩和调皮的，导致老师在讲台上要求学生一起朗诵课文的时候，会出现有一部分同学跟着“张嘴巴”的偷奸耍滑现象，老师的初衷是好的，通过课前阅读，能有效地将学生带入课文情境，提前进去课堂感情氛围，可学生不理解老师的意图，甚至不愿意参与课堂教学，打算随随便便混过去就行，班上那么多人，老师不可能会看到我读没读。此外，再分析一下在读的学生，他们真的是喜欢读吗？大部分学生还是在老师和父母的督促下完成阅读和学习，因为在这个年龄段，学生的自主意识还不是很强烈，大多数学生习惯了听父母或老师的话，不敢违抗“命令”。长此以往，完成任务式阅读越来越盛行，学生越来越对这种盲目听从的安排感到麻木，失去了自我阅读的兴趣。

（二）阅读形式单一，阅读目的不明确

通过了解和经验，一般教师上课要求学生采取全班一起阅读的形式进行课前熟悉，之后便直接进行课程讲解，课中几乎不会再次进行阅读，而且，学生在阅读时大多以“字”为单位阅读，少有将文字串起来一句一句念的情况，这就导致很多学生在读完整句整篇文章的时候仍然不清楚说了什么，无法起到熟悉课文内容的作用和效果。

（三）缺少必要的引导

小学时期的学生刚步入学习阶段，很容易误入厌学歧途或是徒劳的学习状态，不利于学生自主性的提高，也无法达到预期的教学效果。

二、针对小学生阅读现状的解决措施

（一）让学生对阅读产生好感，主动阅读

生活中，我们常常发现，人们对于自己喜爱的事物往往会不自觉地关注和学习，在技能方面就表现为比常人更为熟练和有造诣。那么，这个道理用在学习上也是行得通的。以往学生对阅读无感的真正原因，我们可以看做是不感兴趣，改变的唯一办法就是让学生产生阅读兴趣，阅读要在博览群书的基础上建立，具体做法可以在班级设立班级图书馆，由老师提供推荐书目，学生自主筹集资金购买，同时，新课标更是明确规定我国小学生的阅读量达一百五十万字。其次，还可以通过实际操作加深学生印象，开拓学生思维。

（二）老师要成为引导学生正确阅读的先导

虽说新课改下学生的主体地位日渐提高，在学习的许多方面，学生的自主性得到了较好的发挥和肯定，但在一些必要的课程学习中，老师适时的引导也起着不可或缺的重要作用。例如，上文提到的学生漫无目的的阅读方式就是很不规范和无效的阅读，老师应该在课前阅读时提前告知、引导学生带着问题阅读，刚开始可以现场根据课文为学生示范性地提出几个问题，让学生参照，以利于今后的阅读。

（三）科学化、合理化、有效化的教学方法

在班级人数较多的情况下，可以采取逐级分组的方式，先由民主方式选出课代表，再由课代表组织选出大组组长，大组组长再根据实际情况选出小组组长，这样一来，老师管理学生也很方便，阅读也能得到更好的落实和监督，班级可不定期以小组形式展开阅读竞赛，获胜的小组可获得相应奖励。其次，教师要学会实事求是的教学方法，要善于根据学生的情况设置不同的教学形式。再次，教师要善于利用多媒体教学手段，为学生营造较好的学习氛围和情境，让学生充分地融入其中，并从中发现与自己契合的“磁场”。

总之，养成良好的阅读习惯不仅有利于小学生课堂成绩的提高、视野的开阔，更有利于学生自我人格修养的养成以及今后的长远发展，教师要扮演好学生“启蒙者”这一角色，适时引导，用实际行动和魄力为学生的成长保驾护航！

参考文献：

[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.

[2]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.

编辑 赵飞飞endprint