优化小学语文低年级识字教学的思路

张生武

摘 要：在整个小学阶段，学生往往需要学习掌握数量较为庞大的汉字，但对于刚入学的小学生来讲，不论是认知还是思维都处于形成发展阶段，学习起来难免会有些吃力，所以，为了进一步提升小学低年级识字教学效果，教师应不断探索更新颖有效的教学思路。

关键词：小学语文；低年级；识字教学

一直以来，识字都是小学低年级语文教学的重难点内容，而面对低年级小学生注意力难以长时间集中等情况，怎样引导学生轻松、愉快地识字，促进识字教学质量与效率的大幅度提升是广大小学语文教师的重要课题，所以说必须要对当前的识字教学思路做出进一步优化。

一、激发学生识字积极性

从幼儿园到小学，孩子接触的人和事都发生了巨大变化，面对陌生的校园环境与教师，以及即将要学习的新知识，其往往都充满了好奇心与新鲜感，教师应充分利用学生这一特点，积极利用一系列生活元素来激发学生的识字欲望，调动其学习积极性。

首先，可以利用教室、家中的一些生活用品来开展识字教学。门窗、黑板、电视机等都是教室与家中触手可及的事物，对此，教师就可以在这些物品上贴上对应的字卡，上面写上汉字，标上拼音，然后在学习拼音中进行引读，或者是在课余时间进行抽查，这样长期坚持，对于这些随时可见的物体名称，学生很快就可以铭记于心。在此基础上，可以将这一方法传授给家长，让家长将家里的床、电视机与味精等一系列生活用品贴上名称，以此来不断拓展学生的识字视野，增强其成就感，也以此来全面调动起识字欲望。

其次，教师应尽可能地多为学生构建生活化的识字学习情境，引导学生积极主动地进行汉字学习，进行识字成果的交流实践。在日常生活中，广告牌、海报与超市可以说是随处可见的，所以说只要能够培养学生良好的识字习惯，其就可以在课外学习到更丰富的汉字。例如，在去超市买东西时，面对琳琅满目的商品，可以鼓励学生依次记住几种，这次记糖果类，下次记薯片，进而将识字与物体认识有机整合在一起，培养学生形成良好的自主识字意识与习惯，促进其学习视野的不断拓展。

二、优化识字教学手段

（一）游戏识字教学

由于低年级小学生的年龄相对较小，很難将注意力长时间集中于某一事物，但若在课堂上单纯地开展识字教学，不仅难以获得理想效果，学生学习兴趣也会被逐渐削弱。对此，教师就可以选择游戏这种学生喜闻乐见的方式来设计、组织识字教学活动，以此来活跃课堂教学氛围，从整体上提高低年级小学生的识字能力。例如：可以开展“摘果子”的识字活动，准备一根树枝，在上面挂满了写有各种水果名称的卡片，让学生将自己能够准确拼读、书写，可以组词造句的卡片摘下来，谁摘得最多谁就是获胜者。通过游戏形式来开展识字教学，不仅可以让学生学习积累更多新的汉字，也能够对以往学习的词语进行巩固运用，从而大幅度提升授课效率。

（二）绘画识字教学

面对抽象的文字，为了吸引更多小学生全身心投入到学习当中，教师可以引导学生通过绘画的形式来进行。在幼儿园阶段，学生经常会观察一些动画图片，且大多都非常喜爱，对此，教师应充分利用这一特点，在实践教学中，结合生字音、形、义来为汉字搭配更适合的图片，让学生结合自身兴趣爱好、认知需求与能力，选择更适合自己的方式来进行识字学习，进而吸引更多学生积极主动地参与其中，促进教学质量与效率的大幅度提升。此外，在此过程中，学生在学习积累丰富汉字的同时，也能够进一步锻炼自身绘画能力，促进其艺术素养的不断提升。

（三）多媒体识字教学

低年级小学生的抽象思维普遍较弱，仅通过教师的讲解，不仅难以激发其学习兴趣，也很难留下深刻的印象，对此，教师应始终坚持直观性教学原则，积极引用直观化教学辅助手段，尤其是多媒体技术，让原本抽象、复杂的学习内容变得更加生动、简单与具体。例如：在学习“晴、清、请、情、蜻”等汉字时，教师就可以利用多媒体教学手段，通过幻灯片将各种偏旁与“青”组合到一起，而通过生动的图像、悦耳动听的音乐以及丰富鲜艳的色彩不仅可以快速吸引学生注意力，也能够促进其识字质量与效率的大幅度提升，同时，还能够让学生轻松、快速地理解掌握这些字词的含义，促进学生识字兴趣、能力与信心的不断增强，真正获得事半功倍的教学效果，因此，在设计、组织各项识字教学活动中，教师应积极引用更加新颖、先进的教学辅助手段，以此对各教学环节做进一步优化。

综上所述，识字作为低年级语文教学的重难点内容，全面调动学生学习热情，增强其学习效果与效率是该阶段的教学目标。为此，教师应积极突破传统枯燥、机械的教学模式的局限，积极构建宽松、愉悦的学习氛围，以此来全面调动小学生识字积极性，并积极主动地参与其中，而教师也能够在此过程中拓展出更新颖、多样化的教学思路。

参考文献：

[1]王霞.优化小学语文低年级的识字教学[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]孙晶.浅谈小学语文低年级的识字教学与方法[J].时代教育，2015.

编辑 赵飞飞endprint