对小学数学课堂练习设计与实施的研究

潘焯珊

摘 要：作为数学课堂教学的关键组成部分，课堂练习不仅是学生学习理解知识、掌握技能的重要途径，在优化学生知识结构、开展思维训练中也发挥着积极作用。因此，怎样加强课堂练习的设计与优化，也逐渐成为广大小学数学教师关注、探究的焦点课题，这不仅能进一步锻炼、提升学生的数学综合素养，也能构建出更生动、高效的数学课堂。

关键词：小学数学；课堂练习；设计与实施

一直以来，课堂练习都是小学数学教学的重点内容，在传统数学课堂教学中，教师往往都是通过开展大量的机械练习帮助学生巩固所学知识，从整体上提高学生的应试答题能力。但随着新课改教育理念的不断推行，在优化授课内容与模式的同时，也强调教师应重视课堂练习的优化改革，将全新教育理念充分突显出来，对各项练习活动不断完善优化，从而让学生的思维能力与综合素养得到更全面的培养与提升。

一、紧紧围绕教材与学情设计

教材作为教师设计、组织教学活动的重要依据，在授课前，教师应对数学教材认真钻研，透彻理解教材，对教学重难点进行准确把握，在此过程中需要注意的是，应对学情做出全面考虑，以此全面提升课堂教学效果。教师若能从具体学情出发，制订的教学目标则能全面满足各个层次学生的认知需求，获得更理想的授课效果。基于教材与学生学情出发设计的课堂练习，在保障课堂教学方向、效率方面具有重要作用。在具体实施中，教师可以先让学生自主完成一些比较简单的题目，让其对本节课所学重难点做出准确把握，然后再在教师指导下开展合作学习，而这些教学环节的开展往往都需要通过课堂练习完成，所以教师应对课堂练习的数量、质量做出全面把握。

二、注重创新思维的训练发展

小学数学教育的主要任务是培养、发展学生的逻辑思维，并在此基础上适当拓展学生的创新与扩展思维。对此，教师就可以通过课堂练习训练培养学生的观察、操作与合作能力，在具体设计中，应尽可能围绕一个或是几个知识点，采用更新颖多样化的形式对学生思维能力作出全面训练，避免一味采用“题海战术”让学生不断接受机械训练，真正达到熟能生巧。尤其是在教育形式不断革新发展的背景下，为教育教学工作提供了丰富的课辅材料，各种教学网站上提供了丰富的教学资源，对此，教师在课堂练习设计中，不应盲目地进行简单的复制，而是要从培养学生思维能力的层面出发，对大量教学资源作出恰当取舍，从而对课堂练习做出有针对性的设计。

三、重视课堂练习的知识迁移

数学知识具有较强的逻辑性与系统性，前面相关知识的学习通常都是为了后面的学习训练奠定良好基础，新旧知识之间通常都拥有密切的联系。对此，教学设计中，教师应对新旧知识的练习做出准确把握，在教授新课过程中，通过高效的课堂练习开展复习铺垫，将新旧知识的共同点挖掘出来，从而自然地导出新知识。在设计、实施课堂练习过程中，广大数学教师应对这一特点进行准确把握。

比如，在引导学生学习探究“如何在三角形内部画高”时，就可以设计这样的课堂练习。一是，画出平行四边形指定边上的高；二是，画出梯形指定底上对应的高。在完成这一练习过程中，因为学生前期已经对怎样画梯形、平行四边形的高有一定掌握，通过这两组的练习能利用知识迁移，为学生下一环节画出三角形的高奠定良好基础。三是，提供相应图形，让学生将三角形的高找出来，通过前面的铺垫学生不仅可以轻松找出哪条线为三角形的高，也能在练习中认识到三角形的高是从顶点到对边的一条垂线段，在此基础上画出三角形的高便更加轻松了。因此，在设计小学数学课堂练习过程中，教师应注重知识迁移的运用，以此丰富练习的内容与形式。

四、有效延伸数学教学重难点

其实学习、探究数学知识的过程就是一种思维活动，面对有限的数学课堂教学时间，教师不仅要注重基础知识与技能的传授，更应关注学生各种思维能力的培养与拓展。对此，在进行课堂练习设计时，应注重对数学思维过程的巧妙复现，经常采用的方法有：数形结合思想，就是巧妙转化问题的数量关系，呈现图形性质，带领学生从形的层面开展形象思考；从新旧知识的联系着手，拓展学生思维等等。

比如，在讲解“角”的相关内容时，为了让学生能对角的相关概念有正确的理解与掌握，教师可以先带领学生对三角板、五角星与扇子等实物形成的角进行认真观察，从中将角抽象出来。然后，再通过实物演示：将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根。将一条射线绕着它的端点旋转可以获得不同大小的角更直观地呈现出来，这样不仅可以加深学生的理解和印象，也能为后期平角、周角等概念的讲解奠定良好基础。

五、加强课堂练习与生活的联系

数学知识源于生活，也在解决实际生活问题中发挥着至关重要的作用。对此，在课堂练习设计中，为了进一步拉近学生与数学、生活的距离，教师应积极引用生活元素，针对一系列数学问题设计一些生活教学情境，以此获得更理想的教学效果。

比如，在讲解“余数”的相关内容时，仅通过单纯的教师演算示范，学生往往很难获得透彻理解与熟练掌握。对此，就可以设计“小小售货员”等综合实践活动，让学生在扮演顾客、售货员等不同角色，在购物、找钱的过程中，对“余数”的概念有更全面的了解。这样的课堂练习设计，不仅有助于调动学生学习参与的兴趣，也能轻松突破教学重难点，增强教学的趣味性与实用性。

综上所述，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动过程中，应正确认识到优化课堂练习设计对提升授课效果与效率，全面锻炼、拓展学生数学思维与综合学习能力等方面的重要性。在教学实践中，应结合不同阶段的教育培养目标以及不同学生的认知发展需求，采用更适合、灵活多样的策略设计课堂练习活动，构建出生动、高效的数学课堂。

参考文献：

[1]晏红.小学数学课堂练习的设计及相关问题阐述[J].发现（教育版），2016（8）.

[2]张树花.优化课堂练习构建高效课堂：小学数学课堂练习有效性的实践与思考[J].新课程，2016（4）.

[3]王成玉.提高小学数学课堂练习设计的有效性之我见[J].新课程，2016（9）.

編辑 任 壮endprint