巧妙提问，构建初中数学活力课堂

黄华阳

摘 要：当前，初中数学课堂提问成为教师关注的重要研究领域。要想提升初中数学课堂提问的有效性，必须创设问题情境，把控好提问的适度、适量原则，关注学生回答的表现，并及时给予反馈。同时，要面向全体学生，联系学生实际，针对不同层次的学生进行不同的提问，并鼓励学生质疑。

关键词：初中数学；课堂提问；策略

在初中数学教学中，有效提问不仅可以吸引学生的注意力，还可以提升教学效果，而且成效显著。当前，有关初中数学课堂提问的研究相对丰富，并且研究成果大多应用于具体的教学过程中，有力地推动了教学实践。但是，现有研究仍旧存在表面化严重、可操作性不强等问题。结合实际教学案例，从策略角度对初中数学课堂提问进行浅析。

一、创设情境，适度适量

教学情境的创设，一直是初中数学教学中的常用方法，其可有效激发学生学习的兴趣，给予学生真切体验。问题情境作为教学情境的一种，同样发挥着此般成效。教师要善于了解和掌握学生的兴趣点，积极创设符合教学要求、知识特征的教学情境，以辅助课堂教学提问。同时，在提问过程中，要把控好适度、适量的原则，做到问题不在多而在于精，提问时机不在于随时而在于及时，从而提升初中数学课堂提问效果。

如，我在讲授“三角形的三边关系”这一知识点时，践行了这一要求。整个知识点教学中，重点在于三角形三边关系的具体应用，难点在于如何在已知三角形两边的情况下求第三边的范围。为有效解决这一问题，我进行了问题创设，准备了小棒和圆规等教学用具，提问学生“几根小棒可以摆成三角形”“可摆成三角形的小棒在长度上有何要求”。学生以问题为导向，借助教学用具进行了实际摆放，最终得出了“三根小棒可摆成三角形，前提是第三根小棒长度大于另外两根小棒之差，小于另外两根小棒之和”。由此学生学会了“第三边大于两边之差小于两边之和”这一知识点。

二、关注表现，及时反馈

在初中数学课堂提问中，教师必须关注学生在回答问题时的表现，从学生动作、神态中发现和分析背后隐藏的信息，为教学提供参考。此举有利于教学策略的及时调整和教学效果的有效提升。另外，教师要及时对学生的回答给予反馈，进行归纳、总结或评价。在归纳时，要善于重复，即再次重复学生的正确回答，纠正学生的错误回答，借此深化教学过程，强调教学重点。在总结或评价时，要注重多进行鼓励性评价，采取较为合适的方式对学生的错误回答给予纠正。

以“解一元一次方程”为例，本节课旨在通过教学让学生进一步掌握一元一次方程的初步应用，重点掌握一元一次方程ax+b=0（a≠0）的具体解法。在讲解过程中，我以问题“一个数的三倍加1等于这个数与5的和”为教学导入进行教学。具体课堂提问环节，我关注到部分学生在回答“如何进行移项”等问题时面露难色，我便重新采用复述教学策略对移项的基本做法进行回顾和简单讲解，然后再让学生回答此问题。让学生进一步了解了知识点，亦有效践行了上述教学原则。

三、鼓励质疑，联系实际

培养学生的质疑精神，长期以来，一直是初中数学教学的重点。学生合理质疑，不仅有利于教师自身建设的加强，更有助于培养学生的思辨能力，使其数学思维能力得到显著进步。因此，作为数学教学的重要环节，课堂提问亦要鼓励学生质疑，在质疑中将注意力集中于某一知识点，进而产生解决问题的意向，提升解决问题的能力。同时，教师要注意课堂提问必须基于学生的已有知识水平和身心认知规律，不可超越这些特定规律，在联系实际的基础上开展课堂教学提问。

如，我在进行“勾股定理”教学时，鼓励学生勇敢质疑，将学生的注意力吸引到勾股定理的定义a2+b2=c2。同时，我在课程内容讲授前，事先了解了学生的知识储备，发现在本节课前学生已经对三角形的三边关系有了较为熟悉的掌握，在此基础上，我将问题设计的落脚点归结于“已知一直角三角形的两边，如何求第三边？”有力地辅助了后续教学。

四、面向全体，因材施教

在初中教学课堂提问中，需要遵循两个基本原则：一是广泛性原则，即课堂提问要面向全体学生，不可只面向部分学生，必须在充分了解和调研的基础上，设计符合全体学生认知特质的问题，并采取全体学生均可接受的提问方式进行提问。二是针对性原则，即坚持因材施教，对于不同的学生，采取不同的提问形式和提问内容，注重吻合不同学生的知识基础差异和认知习惯差异，让教学更加有针对性。同时，教师需要善于在教學重点和教学难点上设置提问，突出教学关键之处，帮助学生抓住重点，明确学习方向。

如，在“反比例函数”的教学中，我采用了上述原则。在反比例函数y=k/x（k为常数，k≠0）的教学中，我用例题“当路程s一定时，时间t与速度v的关系”引出教学知识点，遵循“让每一个学生均有所获”的原则，尽可能采取多种方式提问学生，并尽量做到每个学生获得回答问题机会的均等性。同时，我将反比例函数的定义设定为问题，为学生学习提供了问题导向，帮助学生进一步明确学习重点。在此基础上，学生有效地掌握了知识点。

总之，初中数学课堂教学需要有效提问作为辅助，以进一步激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而提升教学成效。另外，学校层面需要发挥积极作用，如定期举办相关培训、组织教学比赛等，为教师学习和实践搭建竞争性平台，以学促用，以用促学。

参考文献：

[1]白云璐.初中数学课堂提问有效性的探究[J].关爱明天，2015（11）.

[2]杨彩凤.课堂提问艺术[J].新课程（上），2015（10）：84.

编辑 鲁翠红endprint