浅析微课在初中生物教学中的应用

肖国华

摘 要：微课是一种全新的授课方式，它的特征是内容精练、短小精悍，能够准确抓住学生的需要，为学生提供优质、高效的教学，同时还能引导学生思维的发展，进而促进学生学习能力和思考能力的增长，因此，在当前的教学中应用微课值得尝试。就如何将微课应用在初中生物教学中做出了相关的分析，希望能为有关教师提供一定参考。

关键词：初中生物；微课；对策

随着课程改革的不断推进，教师也在不断研究新的教学方式，期望能够在增强教学效果的同时提高教学效率，带领学生更好地学习与提升自己。在实际教学中，教师不仅要完成知识的传授，同时还需要注重对学生能力的培养，促使学生在不断的学习中找到正确解决问题的方法，并能够养成思考和探究的好习惯。将微课与生物教学结合起来，有非常大的优势，微课将教学内容进行分解，学生可以根据自身的需要选择学习的版块，而教学时间的分解也能增强学生学习的趣味性，因此，教师可以在生物教学中进行积极的实践。

一、选择合适的录制内容

微课较于传统的教学方式虽然更具个性化，但其面向的是全体学生，因此，教师在录制课程时需要选择合适的录制内容，尽量满足每位学生的需要，这样才能使微课发挥其应有的价值。首先，教师需要对学生的学习情况作出全面的了解，包括学生的学习进度、学习中不易理解的知识点等，这样才能辅助教学工作更加顺利地开展；其次，教师应当对录制课程的内容进行仔细的筛选，应将重点放在基础性较强而学生容易混淆、忽略或不易理解的知识点，这样才能帮助学生更有效地巩固基础知识，同时也避免了微课难度过高影响学生学习积极性的问题，进而推动微课顺利地开展，促使学生能够在微课中学习与进步；最后，教师还需要对微课的相关方面进行周全的考虑，例如，微课的时间一般不宜超过十分钟，倘若时间过长，不仅违背了微课的原则，同时教师的长篇大论也会影响学生的学习热情，不利于微课教学的顺利开展，因此，教师在录制微课时，需要选择基础性强、难度适中、热点问题、典型问题等，同时还需要注重教学的趣味性、录制时间上的控制等，只有将微课中的每一部分都不断完善，才能推动微课更好地为学生服务。如，《基因控制生物的性状》这一课当中，本节课主要讲的是亲子代间在性状上的延续现象，那么就要让学生能看到不同性状和相对性状之间的区别，让学生明白基因控制着生物的性状，这时可以给学生观看母子的合影、非亲属之间的合影，以及转基因鼠的实验过程，在观察中让学生说出哪些情况下性状是相同的，转基因鼠的实验证明了什么，从而深化本节课的教学内容。

二、重视学生的交流反馈

微课是一种新的尝试，要看到其具体的教学效果还需要时间的验证，此时，学生的交流与反馈就尤为重要。学生是学习的主人，在学习活动中占据主体地位，教师在教学中使用微课教学，就需要积极收集学生的反馈意见，例如学生是否适应、喜爱这样的学习方式，以及教师还需要做出哪些改进等，对微课不断地进行优化。例如，在学习《人体对外界环境的感知》这一课的时候，先收集学生的问题，如“近视眼的苦恼”“盲人如何感受颜色”等，让教师能够充分了解学生的疑问，然后把这些问题的具体解答以图片或者音频的方式表达出来，将眼球的结构和各部分的功能加以细化，让学生一目了然，通过微课了解视觉的形成，这样才能让教师制作出贴合学生需要同时受学生欢迎的微课。除此之外，教师也需要增进与学生之间的日常交流，例如，通过学习讨论或班级活动拉近与学生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，这样有助于学生完整地表达出对微课教学的看法，同时也充分尊重了学生在学习中的主人翁地位，让学生能够更加积极地参与到教学活动中去。

三、注重对学生思维的启发

初中是培养学生习惯和能力的良好时机，无论是学生的性格习惯，还是学生的智力，都会在此阶段得到很大的开发，而生物是一门科学性的学科，需要学生具备一定的思维能力，因此，教师在进行微课授课时，需要加强对学生思维的启发，例如，在学习《开花和结果》这一课的时候，要先让学生了解花的结构，了解雄蕊和雌蕊，然后为学生播放昆虫在花间起舞的视频，提问学生：昆虫们这样做的意义是什么？然后引导学生学习自花传粉和异花传粉，“在传粉过后，雄蕊发生了什么样的变化，对于‘花朵受精以后凋谢这种自然现象有什么样的看法？”对于这些问题的一一提问，学生会自主思考，了解花的受精过程，紧跟教师思路，从而达到对学生进行思维启发的目的。除此之外，教师也可以积极利用微课进行实验教学，有的学校资源有限，不能实现每个人都亲自操作实验，此时教师可以将完整的实验过程录制下来，让学生能在课余时间进行观察学习，利用实验对学生的思维进行引导，實现学生思维能力的发展。

综上所述，微课是当前教育背景下一种积极的尝试，教师在实践中应当充分结合实际情况，对教学相关事宜进行分析研究，这样才能打造出受学生欢迎同时能够促进学生全面发展的微课。

参考文献：

[1]朱有森.微课在初中生物教学中的重要作用[J].赤子（上中旬），2016（23）：131.

[2]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（11）：110-112.

[3]杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：152，182.

[4]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（9）：107-108.

编辑 张珍珍endprint