浅谈初中语文探究性学习

罗明群

摘要：探究性学习是《初中语文课程标准》所提倡的学生的一种新的学习方式，把学生真正置于学习的主体地位，有利于激活其创造欲望，锻炼其实践能力，培养其创新精神，让学生去发现真理，探索真理，获得知识与能力。新形势下各种教学方法层出不穷，但对于初中语文这样的学科，最有效的教学方法还是要能够进一步拓展学生知识面、开拓学生视野的探究性学习。

关键词：探究兴趣；自主学习；合作学习

语文探究性学习是语文课程和探究性学习两者相结合的产物，通过这种活动可以提高语文课堂的效率，让初中生自主地探究知识，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，主动地掌握学习规律，进而培养初中生的创新精神和实践能力。教师作为探究式课堂教学的引导者，教师的任务是调动学生的积极性，促使学生去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究性学习的开展。

一、探究性学习概述

探究性学习是新课程改革倡导的新型学习方式，注重学生的主体意识和自主思维能力，选取课程中的某一问题或领域为探究主体，通过质疑、发现、调研、分析、交流和解决等一系列动作实现问题的解决，同时掌握问题探究的方法和技巧，实现自身能力的提升。通过探究性学习的开展，学生能够掌握问题解决的过程和思维方式，对学生的以后的生活和学习都有极大的帮助。

二、探究性学习在初中语文教学中的具体应用

1、巧借文章解析引发学生的探究欲望。如果学生对初中语文课程缺乏兴趣，则任何教学方法都难以发挥作用。所以，探究性学习的首要工作是激发学生的探究欲望。在教学实践中，笔者经常借助对课文结构的分析，对文章提出质疑，要求学生进行解答。这种教学方式能够满足初中生的表现欲和质疑精神，是符合学生年龄特征的教学方法，能够增强学生学习的积极性和思考的活跃度，教学提升的效果极为显著。如《斜塔上的实验》，教学中，我对课文的结构进行分析，认为课文的中心在于描述物理学规律和科学家的探索精神，文中包涵有大量的描述性叙述，是否合适，与科学家的形象和科学的严谨性是否相违背？应该删除吗？通过这种自我质疑的方式，满足学生挑战权威的心理需求，充分激发学生的探究欲望，引发学生对问题的思考和自身知识体系的综合运用，对学生语文学习帮助极大。

2、给予学生质疑和想象的空间。传统的语文教学中，老师将课本教材奉为“金科玉律”，教学中“照本宣科”，不容学生对课本内容产生丝毫的怀疑，要求学生按照课本要求进行学习，严重扼杀学生的想象力，导致初中语文学习成为机械记忆，影响语文教学质量，阻碍学生思维的发展。在探究性学习中，笔者转变教学姿态和理念，根据学生的关注点适时调整教学策略，就课本中存在的疑点进行交流，逐步引导学生认识、理解课文内容，达到学文明理的教学目标。以《黔之驴》为例，“黔之驴的故事是真实发生的吗？老虎和驴有这样的表现吗？”，许多学生对此抱有怀疑态度，如果不加以应对将导致学生的注意力 “误入歧途”，影响教学目标的实现。鉴于此，教学中，笔者并不正面回答该问题，而是引入著名的童话故事《东郭先生与狼》，两者在描述手法上有诸多的相似之处，学生在儿童时期就接触《东郭先生与狼》的故事，借助对这一故事的理解，能够在侧面解答学生疑问的同时，推动教学的开展，达到预期的教学目的。这样做既能够维护学生的想象力和质疑精神，又能够达到预期的教学目的，是探究性学习中常用的方法之一，取得良好的教学效果。

3、引导学生进行科学的自主预习探究。探究性学习并非“闭门造车”，“胡思乱想”，是建立在一定的探究技巧和目的基础上的。初中生的生活阅历不够丰富，探究技巧相对薄弱，由其进行独立探究难度较大，需要老师给予正确的引导和帮助。在教学中，笔者主要从预习和合作学习两个层面对学生进行探究引导。具体来说，一是预习，预习是学生了解课程教学内容，明确学习重点、难点的关键，对于提高课程学习效率有至关重要的作用。但是，许多学生在预习中不得章法，导致课前预习出现“事倍功半”的情况，需要老师给予针对性指导。以《多一些宽容》教学为例，以系列问题的形式引导学生进行学习，对学生提出如下问题：

第一，作者在课文当中阐述了怎样一个观点？

第二，如何做才是“多一些宽容”，“宽容”的定义是什么？

第三，生活中“多一些宽容”的实例和表现。

通过上述问题引导学生进行科学的预习，使其产生自己的观点，达到自主探究预习的目的。

4、重视合作探究在教学中的应用。探究性学习并非独立学习，应该注意发挥合作学习的优势，实现学生个体之间的“取长补短”，达到优势互补的目的。笔者在教学中选择合适的内容进行大量的合作探究教学的尝试，以小组讨论的形式进行，取得良好的教学效果。如韩愈的《马说》，作为文言文教学，许多老师将教学重心放在词语解释和全文背诵上，忽略了文章的深层次内涵-人才问题。针对此情况，笔者采取小组合作探究教学的方式加以弥补，即在完成课文教学后，组织学生对人才问题进行联想，以小组形式进行讨论，举出生活中、课文中、故事中的类似情况，达到启发学生思考的目的。在此基础上，引入社会改革中的人才问题，引导学生关注社会，培养学生的时政精神。

随着近年来新课改的不断深入，探究性教学模式为初中语文阅读教学提供了一个新的思路。探究性阅读在初中语文教学中的实施不仅有效地提高了学生的信息分析能力、理解能力，更在一定程度上提高了学生的语文素养，也为我国培养综合性高素质人才奠定了坚实的语言基础。

参考文献：

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