小组合作学习在初中化学教学中的探索研究

王会齐

摘 要：随着新课程的改革愈演愈烈，新型学习模式开始进入人们的视野，其中就包括小组合作学习模式。初中化学课堂同样提倡这种教学学习模式，能够培养学生自主学习、自主思考的习惯，同时也能够通过小组间的合作，一定程度上提高课堂教学效率，使学生在活跃的课堂氛围中更高效地学习。

关键词：初中化学；合作学习；教学研究

正如人们所熟知的，初中化学科目作为一门后期加入的课程，是一门理论性及实践性都较强的课程，其中包含大量需要记忆的知识点，但同时也需要学生对知识点透彻理解。这时，小组合作学习模式便在提高课堂效率上有了显著的效果，学生通过讨论，互相交流，有利于其对化学课程的深入理解。

一、在初中化学课堂中采用小组合作学习的优缺点

1.小组合作学习的优点

初中生正处于一个思维活跃的阶段，在这个时期对学生的教育不宜采取死板传统化的方法。相反，放飞学生的思维，通过学生自身的理解来学习，更能加深学生对课程内容的印象，也能锻炼学生自主思考的能力。新课程的改革倡导教师在课堂上应多采取小组学习的教学模式，将学生分为若干小组，在课堂上提出需要探讨的命题后，学生进行一定时间内的小组内部自由讨论。这样，有利于学生在合作学习的过程中体会学习的乐趣，也能让学生在交流过程中收获与同学之间的情谊。学生之间以及教师与学生之间思维的碰撞使整个学习过程更加具有趣味性。

2.小组合作学习的缺点

小组合作学习模式虽然有许多长处，但也有一些普遍存在的问题，使得小组合作教学无法高效、顺利地进行。首先，学生之间综合能力普遍存在差异，尤其学习能力以及沟通能力的高低程度参差不齐，使得学生之间的交流存在无形的障碍。学困生可能跟不上程度较好学生的思维进度，使得整个合作学习过程最终变为由较优秀学生主导的学习过程，也有可能使学生依赖小组中较为强势的一方，这样小组学习便失去了其培养学生自主思考能力的意义。其次，学生在自主讨论的过程中，若没有占据主导地位的人的引导，学习讨论方向极易发生偏差或放错谈论重点，也有可能出现讨论中断或学生之间意见出现分歧难以调和的情况，使整体学习效果大打折扣。因此，教师需要进行全面考虑，尽量避免或改善可能出现的问题，真正借助小组学习模式创建新型高效的化学课堂。

二、进行高效小组合作学习需要采取的措施

1.对学生进行科学合理的分组

要想在课上进行高效的小组合作学习模式，首先，要做的便是对学生进行科学合理的分组，将学生依据学习能力、性格特点等进行分组，保证每个小组内男女比例均等以及学习程度合理。其次，通过恰当地组合使组内每个成员都能够在讨论中使自己的能力得到切实提高，同时让组内学生都能够和谐共处，保持共同进步、合理竞争的关系。最后，教师还需要对组内的学生进行合理的分工，每组决定一个小组长，负责在整个讨论过程中起一个引导的作用，保证每个学生都真正参与学习讨论。

2.选择适宜的教学模块进行小组合作学习

教师需要注重教学内容的设置，由于小组学习模式的灵活性，决定了其更适合偏向于实践性或高探究性的学习模块，而理论知识的学习由于相对欠缺探讨性以及较难理解，更适合由教师对相关内容进行讲解。因此教师在备课时，要注意课程内容的设置，在课堂中间安排课堂讨论环节，依据所学内容，设置相关的探究命题，从而使学生在课堂中适当转换自己的思维。

除上述之外，化学课程中尤为重要的一部分便是实验教学，它需要学生学会具体的操作，从而培养自身的实践动手能力。在实践教学的模块中采用小组合作学习模式，可以让组内成员互相借鉴实验操作中的优点，找到自身的不足之处，取长补短；也可以在一定程度上增强学生学习化学的乐趣。

3.进行课后小组合作评价

在小组合作學习模式中，课后评价是尤其重要却极易被忽视的最后一个环节。通过评价可以让教师和学生全面认识到在整个小组学习过程中存在的问题。教师需要对问题进行反思，思考教学过程中存在的不足之处并对其进行改进，并在下一次小组学习中对学生的问题进行纠正。教师可以通过设置适当的奖惩机制作为小组评价的形式，使组间形成良性竞争，也能让组内成员产生团队荣誉感，使学生在小组合作学习中更加积极地参与，经过长时间的组间良性竞争，使每个组内的学生都能产生和谐的合作学习的默契。

通过小组合作学习模式在初中化学课堂中的应用，能在无形中使学生的综合素质得到提高。教师要将小组合作学习模式的每个环节严格并科学合理地融入化学课堂中，从而真正发挥小组合作学习模式的长处。相信随着该教学模式逐渐得到关注与普及，初中化学课堂的教学质量必将踏上一个新的台阶。

参考文献：

[1]潘德顺.小组合作学习有效性策略探讨[J].当代教育科学，2014（14）：35-37.

[2]王艳国，刘成坤.化学教学中实施小组合作学习的问题与对策[J].化学教育，2014，35（1）：25-28.

编辑 赵 红endprint