职业院校教师现代信息化教育教学能力提升缓慢的原因及对策

张珣

摘要：职业院校教师现代信息化教育教学能力提升缓慢，有其理念落后、行动迟缓、生搬硬套等内因，也有学校现代信息化基础设施简陋、制度不力、引导督促不够等外因。提升职业院校教师现代信息化教育教学能力，教师需更新理念、扎根于课堂教学、注重反思与研究、践行终身学习；学校应营造良好信息化氛围，采取培训、服务、引领创新等有力措施。

关键词：职业院校教师；现代信息化教育教学能力；提升；原因；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）07/08C-0093-04

哈佛大学著名学者加里·金教授在美国“课堂观察应用软件开发会议”上表示，现代信息化是一场划时代的革命，不亚于以往的三次工业革命，教育领域已经深深地卷入这场革命。加里·金认为，当今1节50分钟的大学课堂所产生的全部信息化数据相当于传统领域数据累计1000年之和。[1]可见，现代信息化教育教学能力对职业院校教师而言是多么重要。当下，职业院校教师现代信息化教育教学能力提升缓慢，有其内因也有外因，应寻求对策。

一、职业院校教师现代信息化教育教学能力提升缓慢的原因

《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（国发〔2015〕40号）指出，我国要鼓励各级各类职业院校与互联网企业合作，运用线上与线下教育资源，进一步探索教育公共服务供给新方式，特别是慕课（MOOC：Massive Open Online Course）等网络学习新模式，加快教育服务新模式的变革。这主要基于现代信息化教育教学方式方法的不断发展和更新打破了职业教育的时空壁垒，知识共享让教师受到了前所未有的挑战，因为学生可随时随地跨地域、跨国界、跨时空选择更多的学习资源。不过由于我国现代信息化起步较迟，加之内外因素的影响，一些职业院校教师现代信息化教育教学能力提升缓慢。

（一）内因。近年来，职业院校现代信息化教育教学方式推进较快，很多教师特别是年轻教师在不断努力学习现代信息化技术并运用于教育教学改革过程中，取得了较好的效果，但仍有一些教师理念更新缓慢，尚未真正认识到现代信息化技术为教育教学创新提供了支撑条件和可能，特别是为教育教学内容开发、设计、管理和评价提供了便捷方式，节省了大量人力和时间，如网络与OA办公系统的运用。一些教师认为自己从事教育教学工作多年，一本教科书、一支粉笔照样可以“教书育人”，对提升现代信息化教育教学能力无动于衷，尽管落伍了，卻还是自以为是。一些教师视现代信息化教育教学方式方法为一种负担，自认为基础薄弱，学习较为吃力，对现代新媒体、新技术、新理论有惰性心理，与其学不会、学不好，干脆不学，当一天和尚撞一天钟，只要把知识技能传授给学生即可。时随日去，这种传统守旧的理念方法方式也误导了学生。还有一些教师学得不深透，运用不熟练，只是死板地“拿来运用”音视频、图片、PPT等，以至于一些不适合自己课堂教育教学的内容及方式给学生留下了不良影响，产生了较低的课堂效果。

（二）外因。职业院校教师现代信息化教育教学能力提升缓慢不尽如人意也有学校层面的原因。一些职业院校现代信息化基础设施简陋，经费投入不足，自然也就无法要求教师具有较高的现代信息化教育教学能力。一些职业院校虽大张旗鼓地组织教师培训，但培训措施不当又缺乏评价手段，致使培训效果不理想，教师现代信息化教育教学能力仍然提升缓慢。一些职业院校因为建设示范校、数字化校园、智慧校园等各种需要，也制定了相应的规章制度推动教师学习运用现代信息化技术，一旦相应建设项目完成，现代信息化教育教学方式方法便被抛诸脑后。一些职业院校认为，教育主管部门没有明文规定，学校也不必硬性规定教师的现代信息化教育教学能力及水平。况且只要教师能够完成教育教学任务，是否运用现代信息化技术，运用得是否得当，效果是否理想，就不必存心找教师的“茬”、与教师过不去。更有一些职业院校认识不足，认为教师是否具有较高的现代信息化教育教学能力是教师个人的事情，教师花多少时间和精力学习与学校关系不大，自然引导、组织、督促教师运用现代信息化方式方法从事教育教学活动也就不当回事。

二、职业院校教师提升现代信息化教育教学能力的对策

现代信息化教育教学方式方法给职业教育带来了机遇与挑战，职业院校教师应主动适应，不断更新理念、知识和技能，提升能力及水平，尽快成长为具有较强现代信息化教育教学能力的教师，持续发展的教师，敢于和善于学习的学习型教师、研究型教师。职业院校也应营造良好的现代信息化氛围，加强培训力度，促进教师不断提升现代信息化教育教学能力。

（一）教师需努力

1.更新理念。理念先行，教师要提高现代信息化教育教学能力，起先导作用的是理念。首先，教师应绷紧现代信息化教育教学这根弦，国家“一带一路”战略、“互联网+”行动计划、大数据战略部署等都需要现代信息化作支撑，只靠一本教科书、一支粉笔开展教育教学活动的时代已经一去不复返，应时时处处适当运用现代信息化教育教学方式方法，才能与时俱进不落伍。其次，不要有畏难心理。职业院校教师在刚开始学习运用现代信息化技术从事教育教学活动时可能不是太适应，从而产生畏惧心理，认为学习现代信息化技术困难较大。其实不然，只要多操作、多练习几次，就会很快感觉到现代信息化技术学起来虽有难度，但用起来比传统教育教学方式效率高多了。再次，应勤动脑、肯动手，学会运用各种现代信息化手段与人交往、购物、传送信息等，特别是新的现代信息化技术刚出现的时候就要学习，不要存有惰性心理，以便迎头赶上；在学习后应迅速将其运用到自己的教育教学活动中，这样才能收到学用结合的效果，真正提高职业院校教师的现代信息化教育教学能力。

2.扎根于课堂教学。课堂是教师教育教学工作的出发点和落脚点，没有课堂这块沃土，教师就失去了发展的根基，离开了课堂谈教师现代信息化教育教学能力提升就如同无源之水、无本之木。因此，教师聚力学习运用现代信息化技术应聚焦课堂，牢牢扎根于课堂，从课堂而来，又为课堂服务。正如钟启泉教授所说的，教师学习一切知识技术谋求能力提升发展，如果不牢牢扎根于学校改革的实践特别是课堂教育教学改革的实践，其所谓的能力提升发展及学校发展都是没有多少意义的。[2]由此可见，在教学模式、教学方法、教学内容改革势头强劲的背景下，教师须迅速提升现代信息化教育教学能力，并与自己的专业课堂紧密结合，根据专业课程实际及学生身心特点、兴趣爱好，运用现代信息化技术有效整合选取的多样化教学资源，从课堂上的每个教学与管理环节入手，从教学的每个问题入手，从求知的每个学生入手，创新课程教学方式，不断求索，不断提高教育教学技能技巧，才能收到良好的教育教学效果。这也是教师迅速提高现代信息化教育教学能力与水平的有效手段及目标。endprint

3.注重反思与研究。反思与研究对于教师的能力提升至关重要，教师应运用哲学、教育学、心理学、社会学、传播学等各种观念、知识，反思与研究自己运用现代信息化教育教学方式方法过程中的长处与不足，才能更快更好地获得能力提升。现代信息化背景下的教师能力提升是一个动态、连续、持久并贯穿整个教育教学实践的过程，是不断发现问题、提出问题并解决问题的过程。美国心理学家波斯纳于1989年提出，经验+反思=成长。因此，教师应积极主动地反思，对看似平常的现代信息化教育教学现象进行探究分析，以促进自我能力提升。在运用现代信息化教育教学方式方法过程中，同一专业教研协作组教师间的相互听课、评课、讨论，定期举办MOOC教学研讨会等方式是反思与研究的有效方式，可促进教师之间资源共享、取长补短、提升能力，促进教师共同发展。[3]学生在运用现代信息化技术学习新知识时可能会遇到教师一时解决不了的问题，这就需要教师与学生共同研究，探寻解决方法，所谓教学相长就是这个道理。

4.践行终身学习。随着社会的发展，知识和信息量爆炸式增长，人们学习和掌握新知识的速度往往赶不上新知识产生的速度。同时，由于信息化时代学生的知识来源多途径，不再只是教师、课堂、教科书这些传统、狭窄的渠道，学生见多识广后知识水平起点更高，这就需要教师确立终身学习理念，养成勤奋学习习惯，通过不断学习新理念、新观点、新知识、新方法充实自己、更新自己，提高自身能力与素质，促进自身能力及水平的提升，以适应新时代对教师提出的新要求。职业院校教师学习运用现代信息化技术从事教育教学活动应有如饥似渴的精神、坚忍不拔的毅力，学会及时有效地评价自己，主动根据环境调节自己的学习运用行为和方式，善于与他人交流、合作学习，分享成功经验，共同提高。所谓 “教到老，学到老”道理即在此。这当然需要职业院校及教育主管部门搭建更多的交流合作提升平台。

（二）学校应给力

1.营造信息化氛围。职业院校应营造人人学、处处学、时时学的现代信息化学习氛围。首先，职业院校应提高认识，認识到教师的教育教学能力提升发展与学校的发展是水涨船高的关系。职业院校要努力结合实际，对教师的现代信息化教育教学能力情况以及需求展开调查，以掌握教师的需求，在此基础上开展培训、竞赛、研讨，营造良好的现代信息化氛围。其次，需提供实践机会。职业院校应根据本校实际，努力为教师提供创造运用现代信息化技术开展教育教学活动的实践机会，尽力满足不同专业教师个性化的需求。[4]职业院校应积极鼓励和大力支持教师学习运用现代信息化技术开发校本课程，尝试新型课程如精品资源开放课程、网络课程、微课程等，让实践促进教师不断提升自己的现代信息化教育教学能力素养。再次，职业院校要有制度保障。可以奖励为主，制定相应的管理制度和奖罚措施，如对开展现代信息化教育教学活动的教师给予一定的经费支持，将信息化教学纳入日常工作量；基于现代信息化教育教学新模式给予一定的科研积分奖励；还可定期对教师的现代信息化教育教学能力及水平开展考评，并与教师的职称评定、评优评先挂钩，让教师从学习运用中尝到甜头，为教师开展现代信息化教育教学营造公平、积极向上的氛围。

2.采取有力措施。职业院校应结合本校及教师实际组织培训内容，加强教师现代信息化教育教学技能培训。在培训过程中，应提供丰富的培训资源，采用新颖的培训模式，创新尝试有利于本校教师现代信息化教育教学能力提升的方法路径。如边培训、边实践模式。首先，应准备好基于一些基本技术，如计算机操作、PPT制作、基本的动画制作、图片处理、音视频处理技术的校本培训课程，以满足教师根据自己的教学设计，灵活自如地备课、上课、批改作业等需求。可以职业院校信息中心为基础建立一支高效的现代信息化技术服务团队，随时随地为教师的信息化教育教学活动提供有效的个性化服务。其次，培训应与教师任教的专业课程深度融合，使现代信息化教育教学方式方法在教师任教的专业课程实践中起到关键性的作用。再次，应支持教师创客开展创新活动，在不同领域、环境下使用现代信息化技术开展教育教学实践，如指导学生通过网络开展探究式学习，基于网络对自己的学习行为进行分析、评价等，运用微信、微博、飞信等现代信息化教育教学方式方法与师生交往、传送信息、创新学习方法等。[5]

职业院校教师必须适应现代信息化教育教学，主观上，应改变传统理念，不断加强学习，迎头赶上，将现代信息化技术融入教育教学生涯；客观上，学校也应打造课堂教学、教师教研、学生学习、管理评价、家校沟通、学校管理等一体化智能化的校园环境[6]，引导、促进广大教师自觉学习运用现代信息化技术，不断提升教育教学能力，推进自身及学校发展。

参考文献：

[1]周纯玉.“互联网+”时代高校教师面临的挑战及对策研究[J].兰州教育学院学报，2016（2）.

[2]钟启泉.教师研修：新格局与新挑战[J].教育发展研究，2013（12）.

[3]王玲.高校教师专业发展的理论与实现途径研究[J].教学研究，2015（2）.

[4]薛颖.新时期中等职业学校会计教师专业发展研究[D].福州：福建师范大学，2014.

[5]韩珍.“互联网+教育”背景下高校教师专业发展探析[J].北京水利水电大学学报（社会科学版），2015（6）.

[6]郭桂真.智慧教育新范式驱动“十三五”教育信息化深入发展——访江苏省教育厅副厅长苏春海[J].中国教育信息化，2016（4）.

责任编辑：曹鸿骅endprint