高职院校公共英语课程促教方式探讨与实践

宋庆福

摘要：公共英语课程教学在高职院校教学过程中必不可少。目前，高职院校的公共英语课程教学方式普遍单一，因此，加强公共英语课程教学管理，推进教学改革，抓好教学质量，愈发凸显其重要性。本文以安徽工业经济职业技术学院为例，提出公共英语课程教学应当将课堂教学向课外延展，不断拓宽教学渠道，从而有效提高高职教学质量的建议。

关键词：高职院校；公共英语课程；教学方式；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0075-03

一、引言

当前高职院校公共英语教学面临巨大挑战。公共英语作为高职院校的一门基础课程，除了与教学对应的英语应用能力考试之外，一直以来在各高职院校所受关注度并不高。作为高职院校教学理论与实践的组成部分，公共英语课程教学在人才培养方式和水平上起着至关重要的作用。然而，目前高职院校的公共英语课程教学方式普遍单一，生源的多样性、教学途径的单一化导致教学效果偏低，因此加强公共英语课程教学管理，推进教学改革，抓好教学质量，愈发凸显其重要性。目前，安徽工业经济职业技术学院正在紧紧围绕“高质量、新特色、国际化”发展的中心思路开拓“十三五”工作新局面。现针对基础教学部及学院公共英语实际教学情况，在现有措施的基础上提出公共英语课程教学应当将课堂教学向课外延展，不断拓宽教学渠道，从而有效提高教学质量。

二、公共英语课程教学拓宽渠道

1.以赛促教

有竞争才会有动力。教师和学生作为教学活动的主客体，应当充分发挥积极主动性，在比赛的竞争实践过程中相互推动教学发展。

教师的赛是指教师业务的比赛。作为推进教育教学改革的一项重要工作，安徽工业经济职业技术学院每年举行一次青年教师教学基本功大赛。通过比赛，青年英语教师逐步树立自信心，进一步增强工作热情。同时，此类比赛对于推进学院公共英语课程体系改革，发挥典型的示范和引领作用，促进青年教师在教学思想观念、教学方式和方法等方面进行积极探索，激励广大教师努力提高专业水平、教学技能运用能力，全面展示教师自身素质和教学能力等方面都起到了良好的效果。

学生的赛，顾名思义，是在学习专业知识的基础上主动参加各级各类竞赛。以基础部英语教研室为例，最近两年基础部牵头组织、全院学生积极参加的院级英语口语比赛、全国大学生英语竞赛安徽赛区预决赛以及安徽省高职高专英语口语技能大赛。一方面，成绩的取得为学院赢得了荣誉和知名度。更为重要的是，通过竞赛形式，进一步激发我院学生英语学习的兴趣，充分调动其学习的积极性，这也是学院重视内涵建设发展的良好体现，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目的。

2.以学促教

一是教师在教学过程中相互学习，取长补短。

认真听课，互相学习是基础部教学管理和教学过程的一个重要环节。为增强教师责任心，提高各自的教学能力和水平，基础部要求各任课老师每学期相互听课不得少于三次，并成立听课小组。采取“认真听課，学生座谈，相互交流，反馈信息，取长补短”的方针。在听课过程中各听课小组和听课教师都能做到“认真听课，详做笔记”。课后和课余时间教研室主任及听课组组长会和学生交谈，了解学生学习情况和教师教学情况，并且将学生对该门课程的建议和意见反馈给教师，再进一步与教师交流，指出优缺点，提出改进方法。公共英语教学团队注意对新教师教学能力和教学水平的培养，要求新教师主动旁听老教师的授课，向老教师学习教学经验。英语教师中大多数都是年轻教师，教学水平和教学能力尚待提高。在教学上需要遵循传帮带的原则，除了认真听课外，老教师主动向年青教师传授教学方法，特别是对疑难问题的剖析讲解，帮助他们在讲解时合理地使知识有机地结合起来。由于认真听课，相互交流，青年教师逐步增强了教书育人的责任感，提高了教学能力和教学水平。老教师丰富的阅历和经验，开阔的视野和学识，生动而有条理的讲课使青年教师受益匪浅。与此同时，青年教师朝气磅礴，富于创造精神，也能带动部分老教师了解新知识，更新教学观念。大家相互学习，共同提高教学效果。

二是以“第二课堂”充实英语教学实践活动。

“第二课堂”是相对于教学计划内的固定学时安排的“第一课堂”而言，它内容丰富，紧密联系实际。在日常的课堂教学之余，教研室依托英语协会社团，积极组织开展英语角活动，每周定期开展英语口语训练活动，活动中现场指导学生练习口语，学生可根据每期的话题展开对话，同时也可自由选择话题进行交流。

3.以研促教

以研促教，狠抓教师专业素质的发展，提高教学水平，这是高校教师必须加强的重要方面。

要提高学院办学质量、办学品位，必须提高教师队伍素质。而教师队伍素质的提高关键又在于注重教师自身专业素质的发展。通过教育科研可以促进教师教学质量的提高和教师的专业发展。因此作为教师，尤其要自觉地有意识地投身到教育教学改革的实践中去，要自觉地在教育教学实践中进行教育科研，将教育科研当作自己教师职业生涯的自觉行为。

相比较专业课程教师，公共英语课程教师的教育科研方向相对狭窄，但这并不意味着公共英语课程科研方向没有突破口。公共英语课程教师同样掌握着丰富的第一手研究资料（即学生的学和教师的教）。公共英语课程教师更要创设一种互动的课堂，创设情景，充分了解学生学习过程。如果将公共英语课程教学与专业教学有效衔接，在教学的实践中去发现问题，研究问题，有自己的见解和指导实践的理论总结总能够解决一些实际的问题。公共英语课程教师可以交叉专业学科参与教育质量工程建设，努力寻求科研突破点。英语教研室力争在所有专业都增加一门技能型、应用型英语语言能力课程。目前，已在部分专业开展专门用途英语的教学：如文秘专业增加涉外英语课；旅游专业增加交际口语课；机电类专业开设机电英语等。通过结合专业英语教学拓宽教学研究范围，提高教科研水平，从而促进教育教学质量的提高，促进教师自身专业素养的发展。endprint

4.以评促教

教学评价包括教学督导评教、教学听课小组评教、学生评教以及教师互评相结合的四位一体形式。

学院自建院以来一直高度重视教育教学质量，把教育教学质量视为学院的生命线，建成了一套完整的教学督导和质量保障体系。每学期开展评教活动就是为了进一步加强我院的教学工作，加大教学质量监控的力度，进一步发挥教师的主导作用，进一步发挥学生的主体能动作用，激发学生关心教学、参与教学的积极性。通过测评增强了教师们的质量意识、竞争意识，从而达到全面提高教学质量的目的。

每学期伊始，学院督导室便及时向各系部反馈每周学生信息员对任课教师教学评教的跟踪评估与课堂检查工作。与专业课程教师不同，公共英语课程教师是接受学院各系学生的综合评价，因此基础部格外重视教学督导和教学评价体系。在期中教学检查中，全院学生积极参与，由教务处督导室组织每学期学生、教师、督导和教研室“四位一体”的期中教师课堂教学质量评价工作都能顺利完成。评教结果由每位教师不同课程的评价分数加权平均形成，其结构为学生评教60%，督导听课15%，系主任和系部听课小组15%，教师互听10%。教学质量保障体系的建设进展顺利并取得了良好效果。通过评教，公共英语课程教学总体教学水平不断提高，得到了广大学生的认可。

要真正实现以评促教，以评促学，笔者认为，教师需要不断总结，在教学评价中发现教学中的不足之处，并在以后的教学中加以改进，促进教学方式、方法的改善，促进学生学习的兴趣与综合素质的发展。

5.以讲座、交流促教

教学需要集思广益，采取“走出去、请进来”的方式，拓宽教学途径。

首先，“请进来”的方式是通过讲座活动的开展，能够提升广大学生的学习热情。

为了让学生更多了解异国文化，感受英语的魅力，公共英语教研室克服困难，定期邀请外教老师为广大学生开展丰富多彩的讲座。教研室曾多次邀请外教老师开展主题为英美文化差异、好莱坞电影、美国大学生活等英文讲座，深受广大学生欢迎。同时为提高学生英语水平，提高英语B级和四六级过级率，基础部曾多次邀请校外名师为同学们进行四六级考试指导讲座。如邀请新东方英语培训中心老师结合自身教学实践和培训经验给广大学生细致讲解了大学英语阅读和积累的重要性，特别强调大声阅读有利于英语水平的提高。分析了应对四六级的策略和做题的技巧，有针对性地讲解了词汇、阅读、口语和听力等方面的提高方法。

其次，“走出去”的方式是通过交流沟通促进教学。

为引进新的教学模式、更新教学思维，为英语教师提供学习、借鉴的范例，以扬长避短、提高英语教学水平，公共英语教研室主动前往兄弟院校取经。在和省内多所兄弟院校的教学经验交流过程中，广大教师都能就教师的教学特点和风格以及如何开展多样性生源的高职英语等教学问题展开热烈讨论。在交流过程中，通过积极展开多种形式的教学观摩和教学合作，培养学生英语学习的興趣、知识、方法技能。虚心吸取兄弟院校英语教学的独特风格和模式，取其精华，为我所用。

三、结语

公共英语作为高职院校基础性课程，其教学主要服务于各系专业建设和发展。为培养具有“文化素质+职业技能”的高技能应用型人才，公共英语课程教师要紧密联系实际，狠抓机遇，不断深化教学改革，致力于将教学向课外延展，不断拓宽教学渠道，通过以赛促教、以学促教、以研促教、以评促教和以交流沟通促教等方式不断提高课程教学质量，为培养综合素质过硬的高技能人才而努力。

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[责任编辑：马妍春]endprint