浅析如何提高马克思主义哲学教学的实效性

蒋斌　李元芝

摘要：随着教育事业的不断发展，素质教育成为教学的核心，這就给高校课程改革提出了更高的要求。在高校教学课程中，马克思主义哲学课程具有较高的地位和价值，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。然而现阶段高校马克思主义哲学课程教学中存在一些缺陷，使得该课程缺乏实效性，学生重视程度不高，无法体现哲学课程的自身价值，最后流于形式。因此，如何提高高校马克思主义哲学教学的实效性，成为相关教育工作人员所面临的首要难题，必须给予高度重视。本文就目前高校马克思主义哲学教学中存在的问题及提高其教学实效性的策略进行深入分析和研究，以供参考和借鉴。

关键字：马克思主义哲学；教学；实效性；对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0060-03

目前高校思想政治课程中，马克思主义哲学课程占有重要地位，对于学生的长久发展起到十分关键的作用。但是由于高校马克思主义哲学课程教学中存在一系列问题，导致其教学缺乏实效性，最终影响学生的发展。因此，高校马克思主义哲学课程改革迫在眉睫，相关高校教育工作者必须给予高度重视，改变传统的教学方法和模式，注重创新，激发学生的学习兴趣，提高马克思主义哲学课程教学实效性，从而让学生可以实现良性发展。

一、提高马克思主义哲学教学实效性的意义

马克思主义哲学课程是一门重要的思想教育课程，提高该课程教学的实效性，对于培养学生各方面的素质起到重要作用。首先，它可以帮助学生更好地认识世界，同时它还可以塑造学生正确的人生观、价值观和世界观，从而培养科学的思维能力和信念，实现自身良性发展的同时，也对社会的进一步发展起到重要推动作用。

二、马克思主义哲学课程教学中存在的问题

（一）重视程度不够

目前，高校思想政治课程中马克思主义哲学课程存在重视程度不够的情况，使得其教学质量迟迟得不到提高，最终流于形式化。而导致其重视程度不够的原因主要有以下两点：第一，学生重视不足。高校学生大部分都把精力放在了专业课程学习上，对马克思主义哲学这一思想政治课程没有给予较高的重视，只是单纯的保证最终成绩合格，并没有投入过多精力，使得马克思主义哲学课程教学缺乏实效性，没有起到相应的作用，从而给学生发展造成影响；第二，课程设置存在问题。目前我国高校思想政治课程设置普遍存在不合理的情况，例如一些高校马克思主与哲学课程每周只开设一次或两次，而且开设的时间相对较短，无法起到该课程的作用，使得教学质量得不到保障，更间接导致学生对其重视程度不够，最终造成课程形式化。

（二）教学观念落后

我国传统的教学观念中教师是主体，学生只是被动的接受知识，同时它所关注的是学生的最终成绩，对于学生综合素质方面的衡量较欠缺。这一落后的观念在当前高校马克思主义哲学课程教学中仍然存在，使得学生学习效率严重降低，最终给高校思想政治教育发展造成影响。由于观念的落后，该课程并没有突出学生的主体地位，导致学生重视程度不高。另外，教学观念的落后还无法起到培养学生创新意识和能力的目的，使得学生仍然将过多精力放在应付考试上，完全忽略了课程设置的目的和意义，最终给学生发展造成影响。

（三）教学内容不能有效与社会相结合

马克思主义哲学课程是一门相对抽象的课程，它来源于社会，同时反映的也是社会的问题，通过使学生对抽象内容的理解，提高社会责任感，从而给社会创造价值。目前高校马哲课程的教学内容不能回归到社会现实中，只是对教材中抽象的内容加以调整，让学生根据自身的能力进行理解，这就导致学生无法将抽象知识结合到实际当中，从而影响了教学质量的提高。因此，高校马克思主义哲学课程教学内容必须与社会相结合，不能片面的追求课本教材中抽象的知识，不但不利于学生学习兴趣的培养，而且还无法达到该课程的教学目的。

（四）教学方法过于传统，缺乏创新

教学方法的改进是提高课程教学实效性的重要手段，对于高校马克思主义哲学课程来说更是如此。由于该课程是一门理论性较强的课程，与物理、化学等实验课程相比，没有动手实践操作的环节，使得学生很难调动学习积极性。而且目前高校马克思主义哲学课程教学方法过于传统，依然采用传统的“填鸭式”教学手段进行理论知识的灌输，严重缺乏创新，学生只是被动的记笔记，不能很好地理解老师所讲述的知识，同时也使得课程学习氛围压抑、枯燥，失去了该课程本身的价值，不但不能使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，而且还极大的影响了学生的长久发展。另外，由于教学方法存在缺陷，无法调动学生的学习兴趣，导致出现一些学生逃课的现象，这给马克思主义哲学课程教学实效性的提高造成严重影响，最终使高校思想政治教育发展停滞不前。

三、提高马克思主义哲学教学实效性的对策

（一）改变传统的教学观念

要想提高马克思主义哲学教学实效性，首先必须要转变传统的教学观念，这就需要教师做到以下几点：第一，教师要以先进的教学观念代替传统的、落后的教学观念，并且严格按照新课改要求进行教学工作，以培养学生各方面素质为核心开展马哲教学，从而达到提高教学实效性的目的；第二，教师要尊重学生的主体学习地位，抛下传统的老师是主体地位的观念，制造一个和谐、民主的课堂氛围，让学生更加轻松愉悦的学习马哲课程，从而促进学生的个性化发展；第三，马哲教师还应当改变传统单一、枯燥的教学手段，不以提高课程学习成绩为目的，而是把培养学生综合素质作为教学目的，以此来降低学生的学习压力，让他们主动参与到马哲课程学习中，而不是被动的去学习，并且教师还应当注重互动交流，而不是单一的灌输理论知识，让学生自由的进行个性发挥，营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，同时对于学生树立正确的人生观和价值观也起到具有重要的推动作用。

（二）教学内容的调整endprint

马克思主义哲学教学内容较为抽象，由于其來源于社会，因此应当将其与社会相结合，使其教学内容更加贴近生活实际，进而达到提高马克思主义哲学教学实效性的目的，具体的教学内容调整措施应当做到以下几点：第一，马克思主义哲学教学贴近现实首先要从理论上解决两个重大现实问题，即全球化与中国特色社会主义现代化。教师要站在马克思主义的基本立场上，采用马克思主义观点和方法来科学阐述全球化与中国特色社会主义现代化的相关问题，就一些颇受学生关注又具有重大理论和现实意义的问题进行深入探讨；第二，马克思主义哲学是理论联系实际的一门科学，这就要求教师要将其教学内容与学生的生活实际相结合，达到提高学生学习效率的目的。另外，教师讲授马克思主义哲学内容时，要根据学生的不同专业类型进行有机的整合，使学生可以更加深刻的学习马哲知识，进而达到提高其教学实效性的目的。

（三）教学方法的改进

教师应当根据学生的实际情况，不断完善和总结马哲教学中存在的问题，并对教学方法进行科学、合理的改进，提高课堂学习效率的同时，也达到培养学生综合素质的目的。首先，教师要避开“填鸭式”的教学手段，马哲本身就是一门比较抽象的学科，理论知识讲解较为复杂，学生很难理解，如果采用传统灌输的手段进行教学，不但会影响学生的思维意识培养，而且还会导致其失去学习的兴趣，最后影响自身发展。因此，教师要在传统教学方法基础上进行改进，将理论知识与社会实际相结合，在教学中多渗透一些课外的故事和案例，以此激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，从而达到提高马哲教学实效性的目的。另外，教师还应当引入多媒体技术手段，将马哲知识与信息技术相结合，从而让学生更深层次的理解到马哲的抽象知识，同时激发学习兴趣和热情，促进自身的良性发展。例如，教师可以在课堂上给学生播放相关的电影，让学生了解到相关的背景，然后教师在此基础上进行讲解，从而让学生更好地理解相关的复杂知识。

（四）提高教师整体素质

马哲教师素质水平的高低对于该课程教学实效性的提高有着重要的影响，因此提高马哲教师整体素质至关重要，相关教学部门必须给予高度的重视。提高教师整体素质应当从以下几个方面考虑：第一，专业知识水平。教师要不断提高自身的专业知识水平，对马哲课程的抽象知识理解到位，从而确保该课程教学工作的顺利开展；第二，思想政治素养。马哲课程要求教师必须具备马克思主义精神和信仰，坚持以马克思主义哲学为世界观和方法论，以此来引导学生树立正确的世界观和价值观，以达到提高教学实效性的目的。

四、结束语

综上所述，马克思主义哲学课程是高校思想政治教育中较为重要的一门课程，对于塑造学生正确的人生观和价值观具有重要的意义，同时对于学生各方面素质的培养也起到了不和忽视的作用。然而目前我国高校马克思主义哲学课程教学工作中存在较多的问题和缺陷，其中包括重视程度不够、教学观念落后、教学内容单一、教学方法缺乏创新等，这导致学生思想意识方面的发展受到影响。因此，高校马哲教学工作人员必须对该课程教学方法进行不断总结，深化教学体制改革，改变传统的教学观念，提高教师队伍的整体水平，从而提高马克思主义哲学教学的实效性，给马克思主义中国化的进一步发展奠定坚实基础。

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[责任编辑：盛暑寒]endprint