浅议高校教师正向激励发展机制

赵汗青

摘要：本文旨在正确分析高校教师发展的优势和劣势，依据教师发展理论，分析高校教师发展所面临的机遇和挑战，为提高教师的学术素养和教学水平开展理论创新和实践探索。

关键词：高校教师；正向激励；发展机制

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）36-0051-02

一、高校教师发展机制简介

高校最重要的资源就是教师。教师优良的学术素养、高超的教学水平是高等教育质量的重要保障。正因为如此，当今世界，高校更加关注教师的发展和成长。重点表现为不仅需要提高教师教学水平，提高高等教育质量，同时也要提升教师个人发展，建立我国的高校教师发展制度。

教师专业发展，顾名思义，就是指从事教师这一职业的同时，通过系统学习和实践练习，不仅获得教师专业知识和技能，而且通过实践不断提高教学水平，在理论和实践中不断完善专业知识和教学水平，从而成为一名合格的教育工作者。教师专业发展是指：教师的专业素质发展、教师教学水平发展和教师综合素质发展。

很多学者建议把教师的专业素质发展和教学素质发展结合在一起。教师教育研究中关于中小学教师教学能力的研究成果较多且趋于成熟，而针对高校教师教学能力提升的研究，尤其是关于高校中青年教师教学能力提升的研究很多。在促进大学教师发展方面，美国的经验值得重视（王立，2012）。从19世纪末20世纪初看来，美国大学中形成了有效的促进大学教师发展的措施和经验。教师发展的成功也促进了美国大学的发展和繁荣。教师如何在日益激烈的大学竞争环境里面对挑战、获取资源并赢得发展空间，也是每个美国大学需要考虑的问题，因此美国的教师发展机制从建立到完善，从完善到提升，对我国的教师发展机制很有帮助。

1.高校教师专业发展的内涵。当前，大部分研究主要从专业知识、专业能力和专业前景等三大方面对高校教师专业发展的内涵进行阐述，相互之间的侧重点各有不同。有学者指出，高校教师同时兼任教学策划者，其本身也是学习者和研究者。因此高校教师需要学习的理论应该不仅包括其专业知识、专业知识发展知识、专业科研能力、教育心理学、教育发展学等方面内容。学者们还认为高校教师的专业发展是高校教师自我修正教学过程，在教学中总结，自我反省；在科研中增强专业知识，为教学服务，达成教学目标，从而提升教学质量。即高校教师通过教学、进修和研究等形式的活动达到教学和科研的双提升。

2.高校教师专业发展的现实及存在的问题。高校教师专业发展的过程中总是有一些不尽人意的问题发生，而面对这些问题，许多学者从经验层面进行了分析，包括教师自身重视程度不够、学校制度环境不利以及相关的制度措施支持力度不足等，相对缺乏扎实的实证调查研究。目前中国高校存在的问题之一就是有部分学校并未将教师发展放到很重要的位置，而教师的发展实质上决定着学校的发展，因此，各个高校如何将教师发展制度做到完善和深入，特别是对青年教师的培养，应该是各个高校当前比较重视的工作之一。

3.高校教师专业发展的途径与策略。既然必须促进高校教师实现专业发展，相关学者主要从教师自身、学校制度规范、社会环境等三大方面进行了探讨。知识建构是教师专业发展的重要问题，是形成教师专业发展的前提和保障；是教师提升自身素养的关键途径。培养教师促进自身专业发展，建立高校教师发展机制，可以从以下几点做起：一是让学校教师管理制度从粗放型向精准型改变；二是建立完善的教师培训制度；三是教育管理部门构建平台，使相同层次的教师相互交流和共同发展；四是提高教师教学学历结构。

二、高校教师发展实践及建设我国高校教师发展机制

高校教师的整体队伍建设事关高校的发展，其中教师的教学水平对于其专业发展起着举足轻重的作用。在当前的高校教师中，比较重视教师的学科科研发展，而忽视教师教学水平的提高。高校的职责是培养人才，尤其是培养高质量的人才；人才的培养离不开高质量的教师和课堂。

从2007年以来，国家自上而下开始对高校教师队伍建设进行改革。从最初的关注教师的学历、职称和科研等方面到对学生评教、学生意见以及教师教学水平的考核的转变。2007年到2011年，教育部出台了一系列的关注教师教学质量监督的意见，并把“教师教学能力提升”作为师资建设重点，进一步强化了师资建设政策重心向教学倾斜的趋势。这些都是高校教师发展机制建设的重要政策。教师既然是教育质量重要的关键因素，因此，大学教师的发展问题也逐渐受到国家政府和教育部门的重视。例如，2010年国家颁布的《国家教育中长期规划纲要》对教师队伍建设和教学质量提出了更高的要求。

随着高校扩招，学生人数的扩招和教师人数的扩招，高校之间的竞争日益明显，取而代之的是高校教师之间的竞争日益加大。作为一名高校教师，首当其冲应该考虑的是如何把自己的课上好。高校教师学历虽高，但其教学实践经验却相对较少，因此一定的岗前培训、专业资格考核和不断的专业培训是每个高校都应该为教师考虑到的。与此同时，作为每个学科方向的高校教师更应该时刻提高自己的专业知识，努力进行学科科研，提高科研水平，因此，每个高校教师应该在自己职业发展的道路上给自己出谋划策。

三、对我国高校教师发展机制建设的建议

教师的质量决定了接受高等教育学生的质量，培养良好素质的教师是高校教师发展的职责。此外，高等学校的教师发展机制与学校的发展密不可分，尽管我国高校教师发展机制建设起步稍迟，但是目前发展非常迅速。在全球化和国际化的影响之下，我国高校针对教师发展而做出的一些举措成效明显，甚至超越了国际上其他的大学。综上所述，提出三点对我国高校教师发展机制建设的建议：

1.建立健全的高校教师发展中心。从高校层面看，学校应该单独设立高校教师发展中心这一行政机构，同时可以制定包含新教师上岗、职业规划等管理项目；教师的绩效也可以与发展机制挂钩；另外，教师科研和教学奖学金的设置非常必要。学校各部门要积极配合高校教师发展中心的工作，紧密合作，由高校教師发展中心设立教师发展项目和策略。需注意的是，高校教师发展中心的对象除了大部分是一线教师，但还必须囊括行政人员和管理层等教辅人员。

对大学教师的培养可以从内在和外在两个因素着手，内在是大学教师本体自我的发展，科研和教学都要发展。外在就是学校的各种正向的奖励机制。同时建立严格却不失人性化的客观主观相结合的评价体系，让教师从中获益。

2.恰到好处的教师间互帮互助制度。从制度层面看，教师的职业发展机制必须是全校教师的共同发展。将相同学科、专业和某些跨学科合作的教师整合起来，加强教师之间的科研和教学的交流以及互帮互助，有利于整体教师素质和质量的提升。同时，科研团队和教学团队的领导者要发挥其科研和教学的优势带头作用，领导本团队的教师共同进步。

发展学生和教师参加学校各学院或跨学院组织的各种学术和教学团体，既可以让学生和教师形成良性沟通，也可以让学生和教师利用各自的时间和精力更好地发展自己的专业。

3.建设健全的校园网络平台。从国际化和可操作层面看，利用网络的便利和智能等优点，搭建教师发展的平台。教师只要加入这个平台，不仅可以设计自己的专业发展规划，而且还可以预测和评估自己的发展规划；同时，各类教师发展规划项目，如学生评教、科研发展和教学模拟等都可以通过该平台实现。此外，还可以链接到其他著名学校的教师发展规划等信息，吸收和借鉴国外教师发展的有利因素，为教师发展需要所用。

教师发展机制能够健康有效地进行是高校体制运行的保障。建立专业化和系统性的高校教师发展中心是完善我国高校教师专业发展机制所面临的最重要的问题。各个高校都应该立足于本校，结合本校的教师专业发展需求和实际情况，建立符合本校的教师发展模式与正向激励机制，制定专业化、国际化的教师发展项目，让教师发展机制真正有效的发挥作用。

参考文献：

[1]邓坚阳，常淑芳.近十年来高校教师专业发展问题研究述评[J].嘉应学院学报（哲学社会科学版），2011，（4）.

[2]林杰，李玲.美国大学教师教学发展的背景与实践[J].中国大学教学，2007，（9）.

[3]徐继红，董玉琦.我国高校教师发展研究现状与进展分析[J].中国高教研究，2012，（4）.

[4]王立.美国大学教师发展研究：历史的视角[D].上海：华东示范大学，2012.endprint