经历磨课之旅，趋向澄明之境

杨翠莲

摘 要：磨课，仿佛是在创作一幅优美的工笔画，要投入所有的柔情与激情，每一笔动感的笔触，每一笔富有表现力的色彩，都要细细斟酌。在黄叶舞秋风的十月回想我的磨课经历，有苦有累有欣喜。回头看看这条路，它就像一条没有尽头却充满风景的登山路，要我们走走、听听、看看、想想，其累无穷，其乐无穷，其思无尽！

关键词：盲目之旅；探索之旅；成长之旅；感悟之旅

一、盲目之旅

组内磨课第一节教学《老王》，课前我用心钻研教材，按要求精心准备导学案。本来按学情应该设计2个课时，但我想挑战一下我班学生的学习节奏，就只设计了一个课时，确定了4个学习目标：熟读课文、梳理字词、评析人物、体味情感。上课时，按照预定的学案设计：情感铺垫导入、了解作家作品、读文梳词检测……一切按部就班。果然不出所料，到第一个环节初读课文梳理字词就超过预设时间，第二个环节填表评析人物完成就下课了。

第一次磨课就触礁了，我一脸不快地下课，回到办公室还在愤愤抱怨学生速度慢影响了教学进度。同组老师的一句话让我豁然开朗：“你班上的学生已经不错了，错在你不该贪多。”冷静一想，说得对呀，我在备课的时候就应该充分依据课程标准、教学内容，本班学生已有的知识水平、学习能力、心理特点、情感因素等，制定合理、恰当的学习目标，设计适宜的学习内容，让学生在目标的引领下去学习探究。而我不顾学情地盲目挑战让课堂失去了完整性，我不切实际地目标设置让学生难以从容地阅读、冷静地思考、有效地达成。

二、探索之旅

有了第一次的教训，第二、三次准备时我不敢再掉以轻心。编写导学案时，从目标的确定和表述，从探究点的选择和设计，从展示规则的确立到出示，从星星的设置和发放……我都反复斟酌、仔细思量，力求精细。语文组的老师也热心地出谋划策，指点迷津，老师的热心帮助让我在纷繁中理清了头绪，在劳累中寻到了安慰。

满怀信心地走进课堂，一切都进行得很顺利：学生认真地独立思考，规范地合作探究，积极地竞相展示，及时地评价补充……老师不时地巡查，适时地点拨。课堂如一池春水，波澜不惊。

正当我暗自欣喜之时，意外发生了，在理解主旨环节，回答“作者一家为老王做了哪些事？”时，展示的学生出现了概括不全面、表述不简洁的问题，几个补充的同学也没能及时完善纠偏。学生把补充权交到了我的手中，我事先认为这个问题没有太大的难度，以为通过学生的思考合作能够解决，所以事先没有预设碰到这种情况怎么办。我略有些慌乱，讲解的语言也语无伦次起来，虽然最终圆场了，但这个环节的处理颇有点临时抱佛脚的感觉，显得不够从容。

下课之后，袁干事、杨组长还有听课老师毫无保留地评课议课，中肯地指出学生、老师存在的问题，尤其是老师讲解点的预设和课堂语言的表达需要进一步优化设计。真是内行看门道啊，我感激老师们的坦诚，我惭愧自己的百密一疏。

三、成长之旅

打磨验收在即，针对前几节课存在的问题，我认真地做了反思和整改。学生方面，经历了几年的小组合作学习的历练，基本规范和基本技能已经形成，但在一些细节如声音的响度、坐姿等方面还存在问题。我结合平时的教学，有针对性地进行引导和强化训练。针对个人存在的问题，我有意识地在平时的教学中注意

改进。

导学案是课堂顺利推进的导航仪、路线图，会直接影响课堂“小组合作学习”的效果。我利用课余时间反复设计导学案，几易其稿，力求做到“五明確”。教学设计重点突出导入语、过渡语、点拨语及精讲预设。

验收那天，我出奇的平静，不知是久经磨课之后的淡然与坦然，还是充分准备之后的自信与从容。课堂从深情的《父亲》歌声中拉开序幕，在深情的品读中发酵，在深情的《想想你的背影》诵读中结束。

四、感悟之旅

三次打磨，一次验收，打磨之旅让我感慨良多。

作为一名工作在一线的老师，除了完成正常的教学任务和课外培辅外，还要承受磨课的历练，一次次地设计，一次次地修改，一次次地颠覆，一次次地重整，身体、心灵承受痛苦的煎熬，尤其是那些自我要求高的老师更甚。

但换一个角度来看，磨课的过程是不断学习、思考、反思、实践的过程，是不断认识自我、挑战自我、完善自我的过程，是不断追求完美的过程。磨课的过程，也是与文本对话的过程，是与同事交流的过程，是分析学情的过程，是综合运用教学理论的过程，是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，我们的教研水平提高了，我们渐渐成长成熟了。就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧，变蛹化蛾，化茧成蝶，脱胎换骨。

最后，磨刀千遍磨出锋刃，磨课千遍磨出见地。用心去研究，用情去投入，我们的课堂就会充满美丽的色彩，展现最美的画卷！endprint