探索如何提升小学语文毕业班复习的实效性

张洪翠 陈鸣

摘 要：小学毕业考试是语文教学工作的重要组成部分。认真掌握这项工作对于系统的复习、巩固和掌握所学的知识、技能和方法是非常重要的。对于检验的效果可以起到事半功倍的作用。因此，提高小学语文复习的有效性尤为重要。

关键词：小学语文；复习；有效性；兴趣

小学六年级复习迎接小学期末毕业考试，是语文教学的重要组成部分。复习的有效性在很大程度上取决于复习方法和学生学习的积极性是否被调动。复习课往往是由于学生在学习过程中处于被动地位，所以学习的主动性和积极性是不够的，复习的效率和效果不尽如人意。因此，提高小学语文复习的有效性尤为重要。

一、 快乐回顾，关注兴趣

托尔斯泰说：“成功教学的必要性不是强迫学生，而是激励学生。”为了调动学生的积极性、主动性和创造性，在复习过程中，教师必须培养学生的兴趣，以便复习功课。快乐的学习，轻松的考试，语文素养的不断提高从而丰富精神生活。

（一） 创造环境

基础知识是复习知识的重要组成部分。它包括词语的巩固、课文的背诵、诗句的掌握等。作为阅读和写作的基础，它是语文学习的重要组成部分。它贯穿了小学语文教学的全过程。因此，在复习中，这部分内容是必不可少的。然而，对这部分知识的复习就像是六年级学生的“鸡肋”。他们本能地抵制重复的机械记忆。因此，结合考试要求创造了一个不同的复习环境。让孩子们自己做选择，激发他们自己的兴趣，填补空白，填补实际缺漏，达到有针对性的复习，提高复习效率和积极性。我把这个词分成两个部分：词语发音和字形。把整个班级的四个主要小组分成两部分。第一组和第二组学生对发音负责，而第三组和第四组负责字形。六年级下期，每一个人负责一篇课文，把经常容易出错的词语发音或困难的问题整理出来，并附上答案。学生上缴后，我进行了评分和修改，组织了传阅的实践活动。在阅读、思考、呈现和实践之后，孩子们的兴趣是强烈的、复习有高度、针对性。

（二） 介入游戏

游戏是孩子的天性。高尔基说：“游戏是儿童了解世界的一种方式。”因此，为了积累古诗，积累每一个单元的基本知识，我用游戏的形式。根据对古诗的复习需求，我模仿中国诗歌比赛。全班分成八组进行比赛。例如，在“点字成诗”的比赛中，课件呈现单字、然后团队合作，根据大屏幕上出现的单词识别出一首诗，小组回答，每个小组在指定的五秒时间内回答问题；比赛标题，主持人说出前一句或下一句的诗，玩家立即回答下一句或前一句；“猜诗”比赛猜测相应的诗歌或作者根据给定的图片或标题。这些竞争形式是学生最喜欢的，教师也很容易操作。老师不需要花费太多的时间。学生为了自己和这个群体的荣誉，将全力以赴地复习诗歌、积累知识，他们在游戏中静静的巩固薄弱知识。这种复习方法是快乐的，学生也是乐于接受的。通过游戏的形式，学生可以掌握他们需要复习的知识点，同时也可以提高他们学习汉语的能力。

（三） 形式多样

为了复习阅读和写作练习，我使用了多种方法。阅读的复习既包括教师讲练的结合，也包括学生讲练的结合。教师的讲解与学生的评论相结合，使内容更丰富、更新鲜。对于学生的解释，首先让四人组的学生讨论小组中的话题，然后推荐一个代表在结束后进行交流。在小组解释之前，我将解释学生在何种程度上需要回答这个问题。学生需要交流他们的思维方式和如何找到相关信息，以及如何总结答案的整个过程，这种形式所取得的效果是惊人的。学生在同龄人面前呈现自己的思维过程和思维方式，他们用自己的方法教同龄人，但他们更有可能激发他们的复习热情。在这个过程中，他们培养自己的逻辑思维能力和语言综合能力，提高了语文素养。除了多种解释方式外，阅读练习的组合也是可变的。阅读的研究既需要方法指导，也需要实践。因此，在阅读练习的选择中，针对一定的阅读技巧，存在多段结合的练习。例如，为了复习这篇文章的主要内容，我使用了人民教育出版社六年级的自读课文来完成这项训练。还有学生对于图文结合的非连续性文本的结论不懂得如何表述，我也针对这一情况进行练习的设计；也有不同文本的组合方式，例如诗歌和文学类作品组合、说明文和记叙文、非连续文本和文言文等等；还有同一主题的对比阅读训练等等。我对习作的复习也是多变的。有完整的习作要求，也有片段练习，学生可以写出他们自己作品中最重要和最令人兴奋的片段，例如心理描述。另一种复习方法是用轮廓法勾勒出练习的轮廓，并加上重点的描述。学生们期望面对这种变化的心理形式，就像每天面对不同的挑战和新颖的知识。

二、 快乐复习，提升评价

苏霍姆林斯基说：“成功的喜悦是一种伟大的情感力量，可以促进孩子们的学习欲望。”虽然他们是面临着六年级毕业考试的孩子，但他们同样渴望受到别人的尊重和赞赏。因此，在复习期间，教师应该欣赏学生，即使是老师一个会心的微笑，和一句振奋人心的话。都可以打开学生思维的方向，给他们带来极大的快乐和自信。评价是教学工作的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，教育评价也在不断改革，与时俱进。过去，“一字”式评价已逐渐转变为自我评价、学生评价、师生评价。因此，我注重学习互助团体的形成。在课堂上，学生自由选择组成一个小组学习和相互帮助。老师负责调整。该组由优生学学生、两名中等学生和一名后进学生组成，或由两名优生和两名后进生组成。研究小组成立后，我协助互助小组进行评估。在毕业评审期间，我根据评审内容和需要设计表单，并将表单寄给组长保管和记录。小组建议成员进行监督。每一组在每一天根据每个人的表现，包括发言、作业情况等方面的评价，根据自己的情况从一个星到五个星进行自我评价和对等评价。每天放学后，我会公布组长的情况总结，表扬当天进步的同学，提醒同学们努力学习，然后每星期五，选出最进步的学习互助队，获胜队才能获得冠军。积聚奖赏，在这种良性竞争中，让学生不断发现自己的进步和下一个需要努力学习的方向，在学生评价过程中提高自信。这种方式真的很容易鼓舞人心。

三、 结论

总之，提高小学毕业语文复习的有效性，要求教师改变复习课的气氛和形式，让学生轻松愉快地填补空缺，巩固和促进学生的毕业复习，为学生开始下一个新的学习过程奠定了坚实的基礎。

参考文献：

[1]王兵.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（04）：296.

[2]王宗赟.提高小学语文课堂教学有效性的三条策略[J].中国校外教育，2016（13）：130.

作者简介：

张洪翠，陈鸣，四川省广元市，广元实验小学。