小学数学教学如何实现教学创新

摘 要：小学数学教学作为教育体系中的一门基础学科，对于学生的发展与成长具有十分重要的作用。在此期间，培养学生的创造能力与创新意识是当前小学教育工作者必须肩负的责任。本文主要提出实现小学数学教学创新的相关对策。

关键词：小学数学；教学；教学创新

随时代的变化改进传统的教学模式，加强对小学生数学教学的全面培养。小学数学教学面临的挑战在不断增加，不但要求教师教学提高教学效率，还要创新教学方法，重视学生学习兴趣的激发，这样才能够帮助学生学好数学，给他们将来的数学学习和发展奠定良好基础。

一、 激发学生学习兴趣

传统的授课方式是老师讲学生听，而数学是一门思维逻辑性强，比较抽象的教学科目，总是采取灌输式的教学，学生会感到乏味没有兴趣，影响学习效率。所以，在新课改下进行小学数学教学方法的创新，首先应该改进传统教学方法，以学生为课堂主体进行教学。小学生精力旺盛，喜欢新奇的事物，老师应根据学生的特点创造与之相适应的教学方法。可以采取分组答题的竞争方式进行教学，老师可以听到不同学生的不同想法，促进学生的思考能力，增进学生间的有情，缩短老师与学生间的距离感，同时还可以通过组间对比激发学生的学习兴趣，促使学生自主乐于学习数学。

二、 引导学生做好课前预习

数学学习中课前预习很关键，学生在预习时可通过对本节内容的熟悉，发现自己不懂的问题，促使其在课堂上注意听讲难点。但小学生一开始不懂怎样预习，老师需要做好引导工作，告诉学生怎样进行新课程的预习，并让学生懂得预习对其课堂听讲的帮助，促使学生养成习惯。从而使小学生在课前预习中，不知不觉学会自学的方法，既培养了自主思考能力，也增强了学生的能动性和积极性，同时老师在引导的过程中，也为提前备课做了进一步加深。

三、 加强学生主体性培养

新课改下，老师要想加强数学教学的创新，增强学生学习质量，先应该改进传统的教学模式，以学生为教学主体，怎样使学生成为教学主体，老师需要将单纯传授式教学逐渐改变成对学生启发性教学，通过课堂引導，使学生增强学习兴致，开拓思维，同时加强学生授课前的预习，通过其自主学习和发现问题的能力，并加强学生课后作业的练习，通过复习巩固知识的掌握，从中锻炼学生独立完成任务的能力。还可以采取竞赛学习的方式，老师将小学生们分成几个小组围城圈坐好，老师在中间根据课上内容出题，学生们可以进行自由沟通，讨论计算方法和结果进行回答，这样进一步加深学生的印象，促使老师、学生一同进行思考、沟通和学习的能力，加强学生学习的积极性和主动性。

数学教学中老师还可以利用角色体验的方法进行教学，就像在数学公式讲解时，不采取直接告知或讲述的方式，而是先抛出问题让学生亲身进行操作，然后让其总结结果。比如长方形面积的讲解中，老师可以先引入本节课程的主要内容，让学生了解要学习什么，之后拿出尺让学生测量实物，并对其进行引导和计算，从而得出结论。可让学生当做是测量员，拿着尺子对教室的长、宽进行测量，并设置小助手进行数据记录，之后进行计算，然后总结。这样可以让小学生亲身感受数学计算的魅力，可以与实物相结合，提高学生的兴趣、参与和积极性，并加强其感知、认真思考的能力，以体现以学生为主的教学方式。

四、 营造和谐的课堂气氛

传统的数学教学中，除了老师讲学生听，还有就是老师提问，在举手的学生中找一个进行回答，这样的方式能够增进少部分同学的学习性，提高其优越感，但大多数学生不能得到机会，从而使学生降低了学习积极性，同时也拉远了师生间的距离。新课改下，要求教学创新应以学生为主体，指的不是一个学生或学习优异的学生，指的是整体学生，因此老师在课堂教学中，应该创建一种和谐、平等的气氛，让每位同学都觉得自己被重视，从而自主参与到学习中。通过分组形式、或游戏形式、或角色扮演形式等教学方法，促使学生间的感情交流、合作能力，让他们取长补短，共同完成学习任务。同时也可以增进师生间的感情，从整体上提高学生的学习气氛，提高学习质量。

五、 使用多媒体教学增强课堂活跃性

新课改随着社会信息时代的改变而不断革新，在这个信息网络发达的时代，计算机技术不断发展，多媒体的应用也越来越受各大企业或单位青睐，小学数学教学中也同样可利用多媒体进行教学，而且它将会成为现代教育的一种主导方法。学生们早已熟悉、看惯了传统的黑板、粉笔结合式教学，感觉到乏味、没有新颖性。若采用多媒体投影教学，老师可根据学生的具体情况、学习进度等相关内容，将教材知识编排到课件中，同时适当配用简笔画、图像或播放方式等手段，来激发学生的学习兴趣，学生对新鲜的事物具有好奇心，从而会提高其专注力。利用这种形象、具体、丰富多彩的教学方式，可大大提高学生对数学学习的期待感，从而提高其学习的自主性和专注性，进而提高学习效率。

六、 引入情境教学法

情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用。小学数学教师首先应当将情境教学与教学内容紧密结合起来，创设出生动的教学场景，然后使学生在扮演场景人物的过程中，思考教师提出的数学问题。例如，教师可以创设出日常生活中“农产品买卖”的情境，让学生分别扮演角色A与角色B。A：“老板，白菜价格多少钱一斤？”B：“白菜2.5元钱一斤，买2斤可以每斤便宜5毛钱。”然后提出问题：“A买了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元钱，能买到几斤白菜？”这些问题提出来，可以使小学生的思维迅速转动起来，并且在经过分组讨论之后最终将问题解决。情境教学不但实现了当前小学数学教学模式的创新，还进一步加深了学生对数学知识的理解，提升了他们分析问题与解决问题的能力。

七、 结语

教师在小学数学教学中，需要传授知识给学生，还需要采取有效措施提高学生的综合素质，为他们的全面发展奠定良好基础。要提高小学数学教学效率，教师必须根据教学需要来创新教学手段，以使自己的教学跟上时代的发展，满足新课程改革的相关要求。

参考文献：

[1]永芳.分析新课程改革下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011（21）.

[2]黄俊.基于新课程改革下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（5）.

作者简介：

肖正平，四川省广安市，四川省广安市邻水县鼎屏镇第四小学。