论中学美术教师的素养

摘 要：美术是一门开发智力、发展情商的学科，这就要求美术教师的综合素养有别于其他科目的教师，绘画功底、文学修养、语言组织能力、书法功底、音乐素养等是其必须要具备的。

关键词：专业知识；文学修养；书法功底；语言艺术；音乐素养

当今中国，学校教育分为素质教育和应试教育，素质教育追求学生的“德、智、体、美、劳”的全面发展，而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。前者强调面向全体学生，后者则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。有位比较有名的教育家说：“智商高不如情商高。”美术，既是发展情商的一门学科，也是开发智力的重要学科。马云说：“艺术让孩子真正的成为‘人，音乐可以开启智慧，因为它是直通天堂的阶梯，而美术则是培养孩子想象力的沃土。”可见美术科目的重要性不言而喻，这就要求美术教师除了具备所有教师的人格和通识素养外，还必须具备自身必备的特殊学科知识和艺术修养。那么，美术教师应具备哪些素养呢？我认为，作为美术教师，下面几项素养是我们美术教师必须具备的。

一、 扎实的专业知识水平

作为美术教师，要掌握专业的知识、技能，应不断提高自己的美术知识、绘画、工艺制作等能力。画家与美术教师不尽相同，画家并不一定是个优秀的美术教师，但优秀的美术教师也应该是个画家。美术是一门带有技术性的学科，美术教师不可避免地要进行示范、展示，让学生能直观的学习，具备扎实的专业知识水平才能指导学生学好美术基础知识，为今后培养人才打下坚实的基础。因此作为美术教师必须发展自己的兴趣特长，提高自己的绘画能力，破除自我封闭性，开阔教学视野，加强横向联系，积极参加学术交流与美术创作。

二、 具备一定的书法功底

许多人曾经问我：“你是搞美术的，一定写得一手好字吧？”可见，人人都知道书法和美术密不可分。中国书法与中国画虽然是各自独立的自成体系的艺术，但又互相影响、息息相关，是中国艺术中血缘最近的孪生姐妹。元代书法家赵孟頫在题《枯木竹石图》中说：“石如飞白木如簪，写竹还应八分通，若还有人能会此，须知书法本来同。”浅层次的理解就是书法中的运笔、构图和美感，跟绘画时的运笔、构图和美感是共通的。董其昌的山水画以淡取胜，又以其画之淡墨，运用于书，使其书法之墨法层次丰富，于笔法之外，从墨法上开创新路。八大堪称以书入画，以画入书的代表。他将书法和绘画两个方面相互渗透、相互联系，使其书法充满了画意，绘画增强了书法的意味。一幅好的国画，是集诗、书、画、印于一体的，如果你的书法是败笔，那么在国画上你充其是个画匠而非画家。

三、 深厚的文学修养

文学修养是所有艺术创作的土壤，绘画作品蕴涵的文学性是作品的灵魂。学画之初绘技艺，绘画成熟后画修养。绘画技能非常重要，它能使我们理性地了解并认识世界。齐白石的《蛙声十里出山泉》，笔下没有画青蛙，而是在表现流水山泉，画了一些游动的蝌蚪，使人浮想联翩，想到山泉源那边的青蛙在叫唤着自己的孩子，充满诗情画意。当代画家张大千曾说过：“如果希望成为一个画家，诗、书、画、印务必样样精通。”

绘画创作需要丰富的灵感构思，而灵感的激发又需要有深厚的文学修养作基础。任何画家要想在艺术创作研究上不断精进，不妨從提升自我的文学修养做起提高自己的一点“文气”，然后再谈灵感的捕捉，再谈绘画的创作。

四、 较高的语言艺术水平

教育能力的高低，很大程度上取决于语言艺术水平。抽象的教育理论，更需要高超的语言艺术来阐述。教育理论素养的高低，显然可以用语言艺术水平的高低来衡量。教师所担负的任务是准确、真实、客观地再现科学内容——教学内容，而完成这一特定的任务的主要工具则是教师的授课语言。每个学科有各自的特点——即各自具有的学术性，教师结合自己学科的特定，充分展示艺术语言的魅力，就会收到事半功倍的效果。语言艺术的使用，应避免那种低级庸俗的调笑逗唱，而应始终将它置于高尚的审美效应中。通过教师的生动、风趣、幽默的语言表达，创造出一个个感人的艺术形象，一幅幅爽心悦目的美感画面，学生通过对美感形象的审美，玩味触动心灵，获得美的娱悦享受，在潜移默化中获得知识。一堂好的美术课，其本身就应该在美术教师的教学过程中成为一件“艺术品”，让人陶醉在里面。那么，这种高超的语言艺术水平来自哪里？来自教师的不断读书、学习、思考与写作，这样，教师上课便能出口成章，把自己的专业知识完美得传授给学生。例如中国的国画，讲究的是一种意境，一种诗情画意，没有深厚的文学功底和语言表达能力，无法体会也无法形象地传授给学生。

五、 具备一定的音乐素养

将音乐引入各种课堂，无论是激发学生兴趣还是激发学生心智，无论是煽动学生情感体验还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分重要的作用。音乐和美术本身是一对孪生姐妹，时刻相伴相依。音乐本身就是一种抽象艺术，好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的作品又宛如一支美妙的乐曲。例如人教版高中美术教材《美术鉴赏》第17课就引用了建筑史上的一句话：“建筑是凝固的音乐……”。又如，对于抽象艺术，学生是最难于理解的，如果教师能这样引入：“音乐是一种看不见摸不着感觉不到的东西，但能带给人愉悦和美的享受，为人们所接受。既然音乐可以通过没有具体形象的声音而为人们所接受，美术为什么就不能用纯粹的色彩和形式来组成具有审美意义的画面呢？”这样学生就会发现抽象艺术不再是那么晦涩难懂了。

所以，美术教师必须具备所有教师的人格和通识素养外，还必须集专业、书法、文学、语言、音乐等各种素养于一体，当然还必须对舞蹈、历史、地理等都要有所了解。教师是一个一专多能的职业，但在现代社会的中学美术教学中更要体现“多能”，必须在其他方面广泛涉猎，要有综合的、全面的教育教学素质。要想成为一名优秀的美术教师，必须在具备以上几项基本素养外不断加强自身素质，只有这样的教师才能更多的吸引住学生的眼球，也只有这样的教师才能培养出更多的美术人才。

参考文献：

[1]李伟振.浅析中学美术教师审美素养的提升[J].美术教育研究，2016（21）：162.

[2]高燕.中学美术欣赏教学初探[J].考试周刊，2014（A2）：179.

作者简介：

陶剑，湖南省邵阳市，湖南省绥宁县实验中学。