锐意进取奏响课改主旋律

摘 要：看到我们的传统教学学习由老师做主，老师说了算，儿童被动学习、机械学习、他主学习。何谈学生个性与创新能力，所以基础教育改革势在必行，新课改启动几年了，我县课改已经取得了初步成效，新课改适应素质教育的要求，促进学生的全面发展，促进教师专业化发展，创新教育，提高教育教学质量，培养了学生的自主学习，合作探究的能力。

关键词：新课改；学习方式；进取；改变

当然课改中还存在不少问题，比如教学进度完成情况，这都要求我们在教学工作中，以“教书育人，因材施教”为人生信念。要求我们不断学习、不断探索和研究，使自己始终站在教育最前沿。

一、 转变观念，做课改支持者

改革伊始，接触“六步四疑五悟”学案导学这一全新的理念，新的观点，新的方法……让我们感到既兴奋又困惑。因为这套教学模式不仅要求教师更新教育理念，重新确立自己在课堂中的角色，又要求教师们改变每天进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这使她不知该如何备课，更不知如何上课。但我们是清醒的。我们清楚地知道，课改势在必行，我们必须适应教育的需求。于是，我们开始研究“六步四疑五悟”教学框架，认真分析新的教学理念，学习大量的课改资料，了解大量的教育前沿信息。最后，深入课堂，在实践中求真知，求进步！

二、 锐意进取，做课改急先锋

课改的突破口是课堂。作为一名教师，只有抓住课堂上的40分钟，才能使教学更有价值。为了搞好课堂教学，我们和同事认真设计预学案。首先是教师个人自备，每位教师根据班级实际情况、个人教学风格，发挥自己的特长，备出个性化学案；其二是“集体备”，吸取众家之长，对自己的学案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；其三是“反思总结”，课后反思自己的教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验，加以完善。对于不符合本班实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。在学科组长的带动下，同年级组的教师总是群策群力备好预学案。有什么问题，大家也会一起探讨；有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。

三、 正确认识新的学习方式、改变以前的学习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和职责，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和群众观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选取和确定专题，透过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于构成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、用心性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。

四、 蹲下身子，做课改引路人

身为一线数学教师，新课改的实施，迫使要我们要精心设计每一堂课，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正还给学生。新课改和课堂不再是教师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，教师只是那个伴奏者！有句话说得好，“学生未必不如师”，在新的课堂，作为教师应不以权威自居，不以学生唯命是从为荣，与学生建起民主、平等的新型的师生关系。要从高高在上的指揮者中走出来，蹲下身子来欣赏学生，倾听学生，向学生学习，和学生一同成长。

五、 教师与学生的关系更加和谐、教师更能及时发现学生的长处

师生关系的和谐，首先在于教师对学生的爱。老师对学生的那份爱是溢于言表的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。其次，也是更为重要的，是老师和学生之间的关系是平等、民主、合作的。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会简单地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼以及恐惧。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心和牵挂；第二，关注学生的情绪生活和情感体验。我们精心设计教学资料、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和用心的情感体验，帮助学生树立学习的自信心；第三，关注学生的道德生活和人格养成。我们不仅仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要用心关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、职责感。

课改初期，学生并不买我们的账。一开始，我们放不下老师的架子，以自己为中心，对学生没有耐心，不相信调动不了学生。几经失败，我们只得总结教训，放下架子，召开了几次动员会。我们鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题，树立只要说就能进步的信念。在预习中引导学生多想多问，深入思考，刻苦钻研，教育学生不迷信书本，不盲从权威，开动脑筋。我们鼓励学生在课堂上发表自己的见解与感受，要学生有“宁可说错，不能不说。答错无罪，反驳有理。”的信念。而学生在课堂上的表现得到表扬赞许后，信心倍增……学生自己评价同学，把预习中设计的问题在课堂上提出，其他同学回答。这样，学生都踊跃提出问题，并且争抢回答，有时由于观点不同，课堂上会不时出现争论之声，学生的积极性调动起来了。

课改因不同的声音而艰难，也因不同的声音而精彩。这股新课改之风会让我们如愿以偿，变枯燥为有趣，变呆板为灵活。愿我们的课堂更加丰富多彩，焕发出生命的活力！我们将在课改中稳步提升教学质量，办好人民满意的教育。

参考文献：

[1]张泽科.弘扬学校教育课程化的课改主旋律[J].教育科学论坛，2013（12）：67-68.

作者简介：

毛卫红，湖南省益阳市，湖南省益阳市南县茅草街中心小学。