中华优秀传统文化在中学德育た翁糜谢渗透初探

摘 要：中华文化博大精深、源远流长，中华民族在历史的进程中，沉淀了丰富的传统文化。而道德与法治作为一门对学生进行德育与法治教育的课程，是与优秀的传统文化相契合的。并且，传统文化为道德与法治课堂提供了充足的教学资源。因此，教师在日常教学过程中应该积极渗透中华优秀传统文化，以培养学生的道德观念，帮助学生形成良好的行为规范。

关键词：优秀传统文化；中学德育；道德与法治；有机渗透

中学德育是由多种因素交互在一起形成的，尤其是文化因素发挥着重大作用，并且，传统文化对德育的内容、形式和资源都有着很大的影响。若将传统文化与新时代的道德法规有效结合，能够有效帮助学生树立道德规范和法治观念，引导学生形成良好的人生观、世界观和价值观。所以，教师在进行道德与法治课堂教学的过程中，就要积极渗透中华优秀传统文化的内容。本人结合实践经验，对于如何在课堂上有机渗透中华优秀传统文化进行了以下几点探讨：

一、 利用传统文化，拓展德育思路

优秀的传统文化是历史的沉淀，是我们的祖祖辈辈留传下来的精华部分，它是延续至今的文化成果，充满着生命力和创造力。并且，传统文化虽然具有历史性，但是它也是从实践中得出的，与人们的生活密切相关，能够促进中学生形成完备的道德观念。因此，教师在日常教学的过程中，就要借助传统文化，创设德育教学情境，拓宽德育的思路。可以利用丰富多彩的活动形式，将传统文化渗透在德育课堂中，以陶冶学生的思想道德情感，锻炼学生坚强的意志，促成学生良好的行为规范。

比如：在《家的意味》的教学过程中，为了让学生明白家的意义，笔者首先为学生展示了传统文化中孝道的部分，让学生重温孟郊的《游子吟》，解释“父母在，不远游，游必有方”的含义，引导学生探讨“孝”的含义，感受孝亲敬长是中华民族的传统美德；接着笔者让学生观看一个长约7分钟的视频《孟婆汤》，不少学生看了心灵触动，眼角湿润。学生在了解传统文化的过程中，明白了家的含义，孝的意义，并且确立了要感恩父母，尊重长辈，与长辈保持亲近的关系，用行动去感谢父母的养育之恩的目标。由此可见，在德育课堂上渗透中华优秀传统文化，不仅能够增强学生对知识的理解，还能帮助学生确立正确的三观。

二、 利用传统文化，丰富德育内涵

道德品质是在学生所具有的道德观念不断内化的过程中形成的，是最为持久稳定的部分。而贴近生活，在生活中实践，是道德教育最为重要的特点之一。并且，现在的学校中德育教学效果不明显，在很大程度上就是因为德育的教学方式脱离了学生的实际生活。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重理论与实践的结合，利用传统文化中的道德观念，深挖教材中所体现的传统美德，在实践过程中加强学生的修养，陶冶学生的情操，促使学生对思想道德的认识转化为优秀的行为习惯，从而帮助学生形成完备的道德观念。

比如：在《敬畏生命》的课堂教学中，笔者为了加深学生的了解，让学生从内心深处生出对生命的敬畏，笔者深挖了教材上孟子的“四端说”，让学生明白对待生命的敬畏是发自内心的，不仅仅是人，我们要敬畏一切的生命。并且，还帮助学习明白了生命的价值需要我们自己创造，我们不能虚度人生，虚度年华，要利用有限的生命创造无限的价值。由此可见，利用传统文化的精华部分开展德育课堂，可以有效丰富德育的内涵，帮助学生树立完善的道德观念。

三、 利用传统文化，开展德育活动

为了加快德育工作的进程，就要开发传统文化中的德育资源，通过多样化的形式，对传统文化进行改造，将其变成德育课堂的素材和内容，并运用到具体的德育课堂中来，从而充分发挥传统文化中的德育功能。并且，要想运用传统文化中的德育资源，就要在学校德育活动中，创新学校德育的内容，以增强传统文化中德育资源的功能和作用。同时，在德育课堂中渗透传统文化的方法是多样的，要以具体的德育内容和学生的身心发展状态为基础，围绕着德育的教学目标，挖掘传统文化中的德育因素，以推动德育工作的进程，加强学生对传统文化的了解，以及让学生在传统文化的德育课堂中形成完备的道德观念。

比如：关于《享受学习》一课的教学，为了实现教学目标，笔者对教材上“孟母三迁”的故事做了深挖处理：提前几周布置任务，让学生自导自演“孟母三迁”的故事，学生为了演好节目，小组合作对相关资料、习俗、对话等进行了很多探究，自己编剧本、设計情境、制作道具等。每一个小组课堂上表演后，所有演员都要接受其他组同学的质疑。有同学问“孟母”为什么要三迁？有人问“孟子”搬到哪个家中学习效果好？等等问题。演员回答，老师点评补充。学生在进行探索活动的过程中，自己得出了很多结论：如对待学习要有正确的态度，要净化学习环境，遇到困难不能退缩，学习不是为了别人，是为了自己……由此可见，利用传统文化进行德育活动，不仅能帮助学生确立良好的观念，还能增强学生对传统文化的了解与理解。

四、 利用传统文化，构建德育环境

传统文化是学生道德环境的重要组成部分。并且，学生的道德品质是个体与外界环境相互作用的成果，学生道德形成不仅受家庭、同龄人环境的影响，社会习俗和社会态度也在潜移默化地发挥着作用。因此，一定区域的氛围和传统文化，是促进学生道德形成的至关重要的因素。故教师在日常教学的过程中，除了课堂内容之外，也要注重道德环境的创设，以优化育人环境，为学生营造良好的传统文化的氛围，发挥德育环境的隐形作用，为教育活动的开展做出铺垫。

比如：在学习《做更好的自己》的过程中，笔者为了达到让学生接受不完美的自己，建立乐观面对一切的态度、学会欣赏自己的教学目标，特意跟班主任联合，借助班会课钳入这个话题，在教室周围的墙壁上，贴上了很多类似于“役其所长，则事无废功；避其所短，则世无弃才矣”的古语及小故事，让学生在这样的环境中，耳濡目染，感受和汲取正能量，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。

总之，在中学的德育课堂中，不仅要让学生了解法律法规，明确道德规范的要求，还要在课堂中注意用好中华优秀传统文化这座宝藏，将其有机渗透，春风化雨，无声润物，培养学生形成良好的道德品质，增强对传统文化的热爱，找到文化的根源，滋养其灵魂，从而内化成良好的行为规范。

参考文献：

[1]姚林茹.传统文化在中学德育中的教育意义及其价值实现[D].河南师范大学，2015.

[2]朱文学.中学德育中的传统文化资源及其运用[J].中小学教师培训，2010（08）：52-54.

作者简介：

余飞频，广东省深圳市，深圳实验学校。