浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

摘 要：本文主要分析了小学中高年级语文阅读与写作的整合策略。立足于中小学生语文阅读与写作的整合现状。基中高年级语文阅读教学的现状，积极开展阅读写作教学。具体探讨和说明了该方法的意义和具体方法。主要目的是更好地促进中高年级语文阅读与写作的综合教学方法，提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

小学语文教学一直是新课程改革的重要组成部分。同时，语文教育是其他教育的基础。写作教育是提高学生学习能力和综合素质的重要组成部分。如何进一步提高小学语文写作教学的质量是当前小学语文教学中的一个非常重要的问题。在小学语文写作教学中，要注重分析写作材料和运用各种写作词汇，以提高学生的写作能力。

一、 小学语文写作教学的现状

（一） 写作过程比较困难

对于小学生来说，语文写作是一项非常艰巨的任务。作文不同于学生的日常日记，合格的作文不仅要包含令人兴奋的开端，还要在内容上生动形象。然而，在应用写作教学中，由于年龄的原因，学生在写作过程比较困难，很多方面还不太清楚。教师对学生写作的要求主要是整个句子流畅，清晰写作目的，并能对自己的观点进行综合解释，做到这些就合格了。然而，这些看似简单的要求对学生来说也是非常困难的。在许多情况下，学生不能全面地表达他们的想法。文章的逻辑和内容往往显得错综复杂，影响了小学语文写作教学的进程。.

（二） 寫作练习的机会较少

对于传统教学而言，学生的写作实践机会相对较少。学生只能在语文课上练习。教师根据教学课程的安排进行教学。传统的教学方法课堂气氛相对压抑，学生的写作技巧和理解不够深入。教师过分强调学生学习成绩的变化，过分重视学生知识点的掌握，对写作技能的提高不够重视。其结果是，学生的写作学习意识逐渐减弱，没有高的学习热情。对于语文写作来说，知识点的整合是保证写作质量提高的关键。在平时的学习中，学生不能很好地练习，导致学生在写作中不能清晰地概括写作思想，把自己的真实情感融入其中。写作水平没有得到提高，严重影响了写作教学的发展。

（三） 过分强调写作的数量

在写作过程中，教师过分重视学生写作的数量，对写作的质量没有给予足够的重视。相信只要学生继续锻炼，他们就能提高写作能力。然而，很多时候学生增加写作的数量并不能对提高写作质量起到好处。

二、 激发学生语文阅读和写作的积极性

学习兴趣是引导学生更好地学习的基础。学习兴趣可以提高学生的语文学习意识和积极性。只有对语文学习感兴趣，学生才能进入最好的学习状态。阅读与写作教育整合的第一步是激发学生的语文学习积极性。与写作教学相比，由于阅读教学相对简单，学生更容易接受阅读教育。同时，阅读资源也各不相同，学生也更感兴趣。写作教学比较困难，尤其是小学低年级学生。由于词汇掌握和理解水平较低，写作也令人望而却步。在阅读教学与学习相结合的基础上，积极激发学生的学习积极性。为学生提供更多的阅读的时间和空间。让学生体验到阅读的乐趣，享受更多的阅读。以阅读教学为前提，激发学生的写作好奇心，培养写作兴趣和自信心。同时，教师也需要从客观的角度评价学生的阅读质量和写作质量，从而增强学生的自信心，使他们在语文知识的学习和写作中体会到成就感。比如，小学语文版的“幸福是什么”的教学目标要求，学生阅读课本，注重理解新词，理解童话中人物形象、故事情节和语言表达的特点。通过自学阅读，对教材内容进行探索和研究，了解什么是幸福，同时联想到一个感性的形象，引导学生对课本的理解。学生对课本知识的不断阅读会得到很多提示。教师提供指导，帮助学生理解，他们必须依靠劳动获得幸福感，为他人做更多有用的事情，并及时发现。隐藏幸福，珍惜幸福。教师可以提出一些关于幸福的写作主题，这些话题可以基于他们周围的事物。基于学生的积极性，教师也可以锻炼学生的阅读能力和写作能力。

三、 找到正确的切入点进行阅读写作

阅读与写作的结合要求阅读与写作的不断融合。两者都是语文学习的重要组成部分。我们不仅要在学习和写作的许多方面注意两者之间的联系，而且在熟练程度和学习过程中也要注意两者之间的联系。教师必须注意指导学生正确地找到相关的学习点，以达到更好的学习能力和全面提高教学质量。

例如，在“小苗与大树的对话”的教学过程中，教师需要在阅读过程中安排适当的教学任务，帮助学生及时总结，学习，以及如何更好地阅读和学习，而学生在阅读过程中，有必要及时总结文章要阐述的中心思想。阅读结束后，老师会向学生提问。在阅读文章的过程中，你要问作者什么问题，书中的小苗和叔叔指的是什么等等。学生通过思考的方式阅读书籍，用他们掌握的描述词汇来丰富他们的写作基础，提高他们的写作能力。

四、 合理调整教学内容，扩大学生阅读范围

对于小学生的小学语文写作，教师需要不断提高他们的写作能力。为了提高学生的学习能力，他们需要引导学生多读，并为学生提供大量的阅读材料，结合学生在不同年龄段所能接受的阅读范围。明确学生的知识水平，帮助学生选择适合自己的阅读材料。对于低年级学生来说，阅读的范围相对较浅。因此，教师需要选择一些比较简单易懂的内容。写作和绘图技巧的水平比较简单易懂。阅读内容最好与学生的实际生活相结合，使学生能够阅读能更好地了解知识。对于高年级学生教师可以选择一些具有较强适应性的文章作为阅读的依据。其中，写作技巧更为多样，可以根据不同的事物进行不同的解释，这对学生的学习能力的提高大有益处。

五、 结论

总之，阅读教学和写作教学都是语文教学中的重要教学部分。两者的结合不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以提高学生的写作能力，从而达到提高学生语文学习能力的目的。

参考文献：

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作者简介：

但堂军，四川省乐山市，井研县千佛镇中心小学校。