快乐教学法初探

摘 要：为什么初中生遇到快乐的事常常会捧腹大笑，遇到困难的事又常常会唉声叹气？为什么初中生有时会因为一点小事会急得大哭起来，可是一会儿又会破涕为笑？学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情緒，觉得有趣的东西就学得积极、主动；反之，就消极、被动。让学生快乐的学习不仅有助于学生人格的正常发展，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。

关键词：物理；课堂教学；快乐教学

在多年的教学中，我尝试过许多教学法，唯“快乐教学法”我情有独钟。现将我创新实践的“快乐教学法”介绍如下，以供各位同仁指正。

一、 实验背景

九年义务教育，要求使每个学生在学校快乐的学习，快乐地成长，把每个学生培养成合格的初中毕业生。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力提倡的教学理念。可是，长期以来的教学实践并非如此。当前存在的主要问题是：

1. 教学观念陈旧，没有变应试教育为素质教育，教学工作的重点仍停留在升学竞争上，教学活动基本上围绕着升学考试这一中心而进行。

2. 教学方法落后，课堂教学不能充分发挥学生的主体作用，方法单一一刀切，不能适应不同程度学生学习的需要。

3. 针对规模较大班级学生的差异较大的教学实际，有的老师放弃了对学困生的教育和提高。

4. 注重知识的传授，忽视能力的培养；注重认识因素，忽视动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对教学质量的影响。

5. 教与学相脱节，学生不会学，不爱学，而教师又缺乏强有力的指导。

6. 课堂沉闷、机械化、模式化，缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，学生如临大敌，处于消极、被动、停滞、盲目状态。

二、 “快乐教学法”的核心思想

“快乐教学法”的核心思想：课堂教学是一种教与学的双边活动，教师用自己渊博的知识、精湛的教学艺术，让学生在快乐的气氛中轻松地获取知识，使教师的主导作用得到发挥，学生的主体地位得到落实。

三、 实验过程

（一） 加强理论学习，更新教学观念，增强教育意识，改善教学态度

用理论武装教师是教改试验不可缺少的前提，在实验过程中，我认真阅读现代教学法、教育学、心理学等教学理念，针对我从教多年的实际情况，更新观念确定专题，进行课改。

（二） 构建“文明、和谐、快乐”的教学气氛，提高课堂效率

1. 变专制为民主，给学生以安全的心里支持，和谐发展，是教育的最高思想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。

2. 变枯燥为情趣，给学生以快乐的课堂生活氛围。我们的课堂应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中受到课堂生活的快乐。

3. 变接受为发现，给学生以自主的学习权利。从教育心理学角度讲，学生的学习方式都有“接受”和“发现”两种。在“接受”学习中，学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者，在“发现”学习中，学习内容是以问题的形式表现出来的，学生是知识的发现者。

4. 变封闭为开放，给学生以广阔的学习时空。开放，应是全方位的。一是开放教育过程，教学没有指令性，完全由学生凭借学习经验，独立思考，自主发展。教师也不要刻意追求课堂教学结构方法的完整，而把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分，重在学生的学习过程及情感经验。二是开放教学内容。书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不是课堂的唯一材料，教学的终极目标也不再是学生记住、背会了多少知识，而是以教材为载体，使学生学会学习，适应社会，健康和谐的发展。

（三） 增强课堂教学的情趣

1. 利用直观教具、模型演示、动手制作，引导学生的注意，激发学生的兴趣，如采用挂图、投影等多媒体课件的展示，让学生犹如身临其境，积极探究，既培养了学生的动手能力，又突破了教学的重点和难点。

2. 通过自由辩论、做游戏等活动，既激发学生的竞争意识，又培养了合作精神，如在教学过程中将学生分成小组，提出问题，让学生探究，收到了良好效果。

3. 创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。教学过程中，教师要善于创设条理明晰、合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情境，在学生与问题之间架设一座桥梁。引导学生由浅入深、由表及里、由此及彼、从具体到抽象、从现象到本质、从宏观到微观，一步步深入思考和探究，做出科学的推理和正确的判断，培养学生的思维能力。

4. 向学生阐明学习目标和教学效用，使学生明白教学给学习和生活带来的实际意义。如在讲大气压时，让学生思考：为什么高山上做饭饭不熟？平时家里人煮豆子等为何要用高压锅？通过生活中的实例使学生明白沸点与气压的关系。使学生知道物理在现实生活中的应用，进而使学生热爱物理科学，增加学习物理的兴趣。

5. 将一些诗歌、歌曲，适时适量地应用于课堂，如在讲了《机械运动》的相对性时有关参照物的选择，就高声唱“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，使学生明白同一物体的运动状态与参照物的选择有关。不仅给学生以美的享受，且能吸引学生的注意力，陶冶学生的情操，培养学生热爱物理科学的情感，而且对提高学生的综合素质均大有裨益。

6. 通过新闻热点，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国热情。如在讲《失重》时，通过讲杨利伟在“神舟五号”中飘飘然地行走，激发学生兴趣引入新课教学。再如：通过我国铁路的飞速发展——高铁，网络的普及覆盖，手机的普及使用等让学生展开讨论，使学生明白我国的科学发展神速，号召全体学生好好学习，学好本领，报效祖国。

事实证明，“快乐教学法”激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂秩序，减轻了学习负担，开发了学生的智力因素和非智力因素，扩大了学生的知识视野，培养了学生的创新能力，教学效果较为显著。

参考文献：

[1]赵燕.论如何在初中化学课堂中与学生展开有效互动[J].科学大众（科学教育），2018（05）：28.

作者简介：

曹晓惠，陕西省商洛市，陕西省商洛市洛南县灵口中学。