浅谈小学数学教师课堂提问的有效性

赖柱强

摘 要：小学数学教师课堂提问有效性的提升，对教师教学知识的引导及教学质量的要求较高，不仅需要教师能够及时掌握较为重要的教学内容，同时也需要教师能够充分对学生的知识学习进行引导与启发，从而在最基础的环节提高小学数学教师课堂提问的有效性。因此就小学数学教师课堂提问的有效性展开探究，并总结出当前小学数学教师课堂问题的重点提问融入及提升其有效性的相关方法。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

近年来，小学数学课堂提问的重要性在小学教学体系中日渐凸显，成为我国提升小学数学教学质量的重要方法。但受实际条件的影响，小学数学教师课堂提问有效性问题成为数学提问教学方法发展的阻碍，为进一步提高小学数学教师课堂提问有效性，将教学环境、教学情境及教学兴趣等方面的要素融入小学数学课堂提问中势在必行，成为提高小学数学教师课堂提问有效性的重要举措。以下是提高小学数学教师课堂提问的有效性措施。

一、小学数学提问启发性要强

数学提问的重点在于能够更好地提升学生对某一重点知识的理解，并通过提问解析的方式来加深学生的印象，因而在此过程中启发性便尤为重要，启发性不应仅局限于提问的初级阶段，应将小学数学提问与知识概括相结合，使数学提问在具备较强启发性的同时，也能够有效地使学生对知识形成一种即时的概念，以此确保在数学提问过程中，学生能够更主动地接触相关知识。

二、小学数学提问要形象有趣，通俗易懂

处于小学阶段的学生知识理解能力相对较差，但却是数学知识学习的重要基础阶段，所以在学习过程中，教师的提问必须符合通俗易懂的标准，确保学生能够对所提问的知识充分理解。在学习兴趣方面，教师需根据学生的情况选择提问内容，一方面要确保提问内容的有效性，另一方面也能够进一步激发出学生的学习兴趣，以此保证数学提问能够达到最好的提问效果。

在教学过程中，教师可选用学生所感兴趣的教学材料进行分析，如学生无法迅速记录下月份与节气信息，教师可采用顺口溜的方式来提高学生的理解力与记忆力。我国经典文化博大精深，不仅可有效地利用顺口溜的方式来提高提问的趣味性，同时也可选用猜灯谜的方式，来让更多的学生融入数学知识的学习中来，以此达到数学提问形象有趣及通俗易懂的重要标准。

三、小学数学提问要结合问题情境

提问情境至关重要，是提高学生学习兴趣的关键所在，为能够达到更好的提问效果，教师需通过建立良好的提问环境与情境，来确保学生知识学习的质量。教师在教学内容的选择方面，要充分考虑到学生对知识内容的理解能力，使其能够与问题情境保持一致，以便于帮助学生在良好的学习情境中更好地去吸纳知识。提高现代化教学设备利用率是创造有利教学情境的有效途径，教师可在教学课程开始前，在视频资料中融入数学与图形知识，将三角形、多边形及圆形等图案进行动态化处理，使其栩栩如生，以此提高小学数学提问情境的真实性，从而为数学提问与教学情况的融入提供有利条件。

四、小学数学提问要有针对性

小学数学提问必须能够抓住主要的提问重点，通过引导学生理解图形的信息，来获取有价值的数学知识。在教学工作开始前，教师要制定长期有效的教学计划，并保证教学计划设计的合理性，根据学生实际的学习能力来制定有针对性的教学方案，以此确保在数学提问过程中，每一个提问问题均能对学生知识的学习产生积极影响。有针对性的数学问题的提出，必须要能够符合循序渐进的学习标准，避免教学过于盲从而忽视了教学质量，从根本上解决了学生记忆力差及知识理解不全面的问题。

如教“三角形的面积计算”时，教师可以这样提问：两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形？拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边？拼成的图形的高是原来三角形的什么？这样的提问由简到繁层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，还能发展学生的思维能力。另外，教师还要根据教学目的、要求与问题的难易程度，有目的地选择提问对象，采用多种方式问答，如学生个别解答、小组代表回答、自由搶答等等，这样有利于全体学生的积极参与，而不要先点名后提问，也不要按一定次序轮流发问，更不要只向几位冒尖生发问，而应将答问的机会适当向后进生倾斜。

课堂提问是提高教学质量及提高学生知识理解分析能力的有效方式，在我国现阶段的小学数学教学中，提问教学占到全部教学的30%以上，因而小学数学提问教学的重要性不言而喻。它能为学生未来的学习与发展做良好的铺垫，从而推动我国小学教学的规范化与标准化发展。

参考文献：

[1]雷颖.浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2016.

[2]袁少平.高效课堂从有效提问开始：浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].教育，2016.

编辑 高 琼endprint