高中生物复习有效性的思考

唐根生

复习是提高高考成绩的一个重要的环节，要取得好的复习效果就必须讲究复习的策略。每年高三新学期开始生物学科的一轮复习就已经拉开帷幕，但由于高二阶段集中精力备战会考，高二下学期尽管匆匆忙忙把新授课上完，实际上学生对所学的知识仍然一知半解，再加上很多学生高一时尚未选科当时处于摇摆不定，所以必修一，二的知识掌握得很不扎实，很多学生对概念、规律、原理等理解不清，更谈不上运用，因此一轮复习应着重以夯实基础知识为主，在复习中尽可能采取慢节奏，小步伐，循序渐进，切忌急于求成。教师除了应把课讲细讲透，还要注重学生学习能力，表达能力的培养，教会学生自主学习。这样经过一轮扎扎实实的复习绝大多数学生成绩水平会有显著的提高。在实际教学中怎样才能把复习工作真正落到实处呢？采取何种有效策略？以下是笔者关于高三一轮复习多年来的几点心得，希望能对大家的复习有所帮助。

一、构建互动课堂，体现学生的主体地位

学生在进入高中之后，可以说百分之九十以上的学科教学都是在课堂上进行的，课堂也成为了高中学生获得生物学知识的第一现场，因此，若要使学生的高中生物复习更加高效，恰当的课堂教学方式在其中起着关键性的作用。笔者经多年实践发现，构建互动性强的课堂对提高学生的复习效率非常有帮助。同时，教师在构建互动课堂时应注意以下几个方面。

1.设置探究性问题，组织学生进行分组讨论

近年来，高考对学生探究问题的能力的考查力度逐年增加，这对学生提出了更高的要求。鉴于此，笔者在进行高中生物教学时经常性地设置一些具有探究价值和容易引人深思的问题，并有计划地组织学生进行分组讨论。笔者在组织活动的过程中发现，学生讨论的结果往往能让高中生物教师获得意外的惊喜。你会发现，原来学生思考的范围如此之广，思考的角度如此之多，就连对问题的看法也是如此之新颖。实践证明，有计划地组织学生讨论探究性问题，不仅可以增强学生对所学知识的认识和理解，还可以增强学生之间的协作能力，并且有助于提高学生的语言组织能力。

例如笔者在引导学生复习“克隆技术”这一内容时，设置探究性的问题“您是否赞同在人类的身上使用克隆技术，并说明理由”。针对该问题，学生之间进行了深入的讨论，并给出了各种各样的结论。经过此次讨论，笔者深刻地意识到，作为高中生物教师，只有细心聆听学生的心声才能构建出高效的生物课堂。

2.设置趣味性游戏，使学生在愉悦的氛围中轻松获得知识

生物学知识与其他学科相比趣味性还是比较强的，因为生物学研究的是各种各样的生命体，其可以是微小的微生物，也可以是庞大的史前生物恐龙；可以是生长在我们身边的小草，也可以是在温室中培养的名贵花卉；可以是分布在热带雨林地区的高大林木，也可是傲然开放在高山之巅的天山雪莲。总之，高中生物学科为学生研究各类生命体提供了知识基础，为学生打开了了解活泼、灵动的充满生命活力世界的一扇窗。

例如笔者在高中生物教学中组织学生进行猜谜游戏，即由一组学生以某一个知识点为蓝本设计谜面，请另外一组的学生根据该谜面猜出谜底。该程序完成后，两小组对换角色，继续进行猜谜游戏。最后，由教师统计学生设计的谜面和谜底，并让这些小谜语在班级黑板报中得以体现。通过这样的游戏形式，不仅使学生牢固掌握了生物学相关知识，还使学生学习知识的兴趣大增。

3.师生互评，在批评与鼓励中实现教学相长

随着新课程改革的逐步深入，构建和谐平等的师生关系，已成为广大高中生物教师努力的方向。而师生平等的一个很重要方面就是实现师生互评，即教师可以评价学生的学习过程，学生也可以评价教师的教学过程。只有实现师生互评，构建和谐平等的师生关系才能落到实处，也才不至于成为一句空话，流于形式。

二、研读新课标，认真按照课标要求进行复习

近年来，随着新课程改革的逐步深入，教师在教学之初对新课程标准进行深入研究是非常有必要的。高中生物课程标准为教师教学指明了方向，同时也是学生备考的指路明灯。在高中生物课程标准读本中，编者针对学生对每个知识点的认识和掌握程度，以及教学活动的开展都给出了详细的说明。教师制订教学计划、教学目的及教学内容时一定要以细致研读高中生物课程标准为前提，实现备考复习与高考无缝对接，真正实现高中生物复习的高效。

三、研读教材，分层掌握复习内容

教师在为学生授课之初，仔细研读教材中的知识系统是必修课程。教师在研读教材的过程中应做好以下两个方面的要求。

1.细致研读考点，拓展知识范围，即“将书读厚”

教师只有对考点了解透彻、分析到位、熟练掌握，才能将各知识点高效率地教给学生。然而要做到对各考点熟练掌握，仅仅依靠教材是不行的，一定要借助其他的学习资料将各知识点理解透、掌握牢，追求其更深层次的原理，也就是“将书读厚”。

2.整理知识系统，建构知识框架，即“将书读薄”

在对高中生物各知识点有了清晰的认识和透彻分析的基础上，教师还要根据各知识模块之间的联系，将各知识点进行串联，以点引线、以线带面，构建知识框架。同时，教师在授课时也可以将这些知识框架展示给学生，让学生对各知识点在生物学系统中的地位和作用更加明晰，从而促进高中生物复习效率的提高。

四、研究学生，更加注重后进生的转化

學生作为受教的群体，因个人智力因素和受教育程度不同，其在学习方面的表现也是不同的。在高中生物教学中，教师通常根据学生在学习方面的表现将学生分为三个不同层次，分别是优等生、中等生和后进生。笔者认为，优等生和中等生在学习能力提升方面的空间已经比较小了，而后进生则不同，他们个人学习能力提升的空间是非常大的，并且后进生的数量及其占学校总人数的比例是非常大的，如果可以成功实现对后进生的转化，将对整体提高学生的素质起到极大的作用。

五、有选择性地使用复习资料

高中生物教师在教学中除使用生物教材和与教材配套的教师教学用书外，还应结合一些复习资料。而目前市场上流通的复习资料种类繁多、良莠不齐，在众多的辅导资料中选择符合自己和学生需要的内容，是需要每一位高中生物教师练就的一项重要能力。俗语说，“符合自己的才是最好的”，选择各类辅导资料也是如此。因此，教师要在全面了解学生层次水平的基础上，结合复习进度，为学生选出更实用的辅导资料。如此一来，教师的教学活动也更容易开展了。

复习是教学中必不可少的环节，生物课的复习方法除了巩固本门学科知识，也能促进学生对其他知识的掌握。复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。在教学实践中，我们将不断总结、改进这一做法，使之取得更好的成效。总之，在高中生物复习课中，教师的总体目标是让学生听懂巩固知识，教学生会做、做好题目，指导学生规范做题，提高学生各方面的能力，还应注意学情的研究与关注，以便对学生进行更具体的指导，不断提高生物科复习的有效性。

参考文献：

[1]杨汝生.高中生物复习课的教学策略[J].新课程学习（综合），2010，09：130.

[2]娄丽秋.高中生物复习之有效策略[J].吉林教育，2015，15：28.endprint