互联网+时代下中职会计教学探究

钭海平++++俞伟强

摘 要：互联网+时代的到来，为中职会计专业教学带来了机遇和挑战，本文分析了传统中职会计专业教学存在的弊端，结合互联网+时代对中职会计教学的影响，探究互联网+时代下中职会计专业教学的改革。

关键词：互联网+ 中职会计教学 探索

互联网+时代到来，为中职会计专业教学带来了机遇，同时也对中职会计教师提出了挑战。如何有效利用资源，发挥互联网+教育的优势，提升教学效率与教学质量，已成为中职会计教师需要探究的课题。

一、传统中职会计教学存在的问题

互联网+时代到来，中职会计教学环境也随之会发生深刻变化，而中职会计教学改革明显滞后于会计环境的变化，传统的中职会计教学模式相对陈旧、教学资源相对贫乏、教学内容相对滞后、教学方法相对单一、教学评价方法相对单一，难以适应“互联网+”时代的中职会计教学。

1.中职会计教学模式相对陈旧

从当前的中职会计现状来看，教学模式相对陈旧，教学管理缺乏创新，理论课教学和实训课教学搭配比例不合理。由于教学理念认识上的偏差、教学条件的限制，很多学校没有把实训课放在应有的位置上，理论学习和实训时间的安排不合理，难以培养操作水平熟练的会计应用型人才，缺乏实施因材施教、适应素质教育有效的途径。

2.中职会计教学资源相对贫乏

会计专业是一个实践性很强的专业，但是许多中职学校对会计专业实践教学投入资金严重不足，因此，中职学校会计专业普遍缺乏实践实训资源，更谈不上适合中职会计专业的网络教学资源，实践教学设施落后、资源短缺，缺少开展各种会计业务核算的仿真教学资源和模拟实验室，影响了实践教学的有效开展。

3.中职会计教学内容相对滞后

会计发展日新月异，会计制度不断改革，会计知识也随之更新，但使用的教材内容滞后，跟不上形势变化。另外，从教学内容的编排来看，缺少实用性，对于中职会计专业的学生来说，由于只了解了理论知识，缺乏相关的锻炼与操作，缺少必要的经验，必然会使中职学生专业技能落后于人，造成就业竞争力下降。

4.中职会计教学方法相对单一

传统的中职会计教学方法中，往往以讲授法为主，教师讲解灌输、学生被动接受，强调教师的教法，不强调学生的学法，即教师在教学过程中发挥主导作用，没有真正地发挥学生的主体作用，因而更多的是被动学习，学习效率不高。

5.中职会计教学评价方法相对单一

传统的中职会计教学评价中，课堂评价方式单一，只注重终结性评价，不注重学生的个别差异，而且过分看重分数的职能，而忽视过程性评价，不利于学生的发展。同时，这种评价是在教学结束后进行的，对教学过程来说，不能起到任何改善作用，缺乏教和学的整体有机性联系。

二、互联网+时代对中职会计教学的影响

互联网+时代代表着创新、变革与融合。互联网+时代的到来，对传统的教学带来极大冲击，给中职会计专业教学带来深刻影响，它将使中职会计的教学模式推陈出新，教学资源更加丰富，教学内容不断更新，教学方法更加灵活，教学评价多元有效。

1.互联网+时代对中职会计教学模式的影响

互联网+时代的到来，使中职会计的教学模式推陈出新。传统教学模式与互联网时代的教学模式相互碰撞、对接与融合，翻传课堂与传统模式对接、MOOC与传统课堂对接、微课与传统课堂对接，引发了对传统教学模式的变革。

2.互联网+时代对中职会计教学资源的影响

互联网+时代的到来，使中职会计的教学资源更加丰富。互联网的发展为中职会计教学提供了更加丰富的资源，精品课程网站、微课网站等学习网站提供了丰富视频、微课、教学设计等资源。互联网为学习者提供了信息交流与共享的平台，大量的真实案例，使中职会计课堂教学更加生动；海量PPT模板，使课堂PPT制作精彩纷呈。許多软件开发企业为推广自己的产品，为教师、学生提供软件的试用版，使学校支付更少的钱获得更多的实习、实训服务，为学生提供更多的实训机会。网络架起了人与人沟通交流的桥梁，每个人都可以是信息的发起者、接受者和传播者，为我们的教学提供了更加便利的条件。

3.互联网+时代对中职会计教学内容的影响

互联网+时代的到来，使中职会计的教学内容不断更新。例如，国家税务总局明确提出“互联网+税务”观点，电子发票将成为其核心支撑，因而税收的教学内容也将随着改变。会计数据处理工具由算盘、草稿纸变为高速运算的计算机，并且可以进行远程计算；会计的核算方法也随着互联网+的到来而改变，信息化前，会计的核算程序明细账、日记账要与总账核对，再由明细账和总账编制报表（图1）；信息化后，日记账、明细账和总账都作为编造报表的直接依据（图2），会计电算化将代替手工做账，因此在云计算和大数据的支撑下，中职会计教学内容、会计的工作将发生颠覆性变化。

4.互联网+时代对中职会计教学方法的影响

互联网+时代的到来，中职会计的教学方法将更加灵活。教师的教学理念将彻底改变，教师的教法、学生的学法将发生重大变化。教师从传统的“主导地位”逐渐转化为“指导地位”，学生从传统的“被动”学习逐渐转化为“主动”学习。教师运用网络资源库、多媒体课件、仿真实训平台等多种教学工具进行即时、互动教学，并通过QQ、微信、移动教学工具、E-mail、手机APP等工具进行即时、互动引导、指导。学生可以通过光盘、互联网、网络课程等多种网络信息工具进行即时、互动学习，并得到即时反馈、评价。

三、互联网+中职会计课堂教学的改革

互联网+时代对中职会计教学的影响以及中职会计教学中存在的问题，应利用互联网+教育，探究创新教学模式的改革，合理运用教学资源，融合拓展教学内容，改变传统教学评价，改革我们的中职会计课堂教学。endprint

1.利用互联网+教育，探究创新教学模式

互联网+教育时代，教师探究“翻转课堂模式”，改变传统教学的师生关系，学生提前完成知识的学习，课堂上教师与学生互动交流，答疑解惑，改变传统的灌输式教育，引导学生从被动的接受变为积极主动的学习；教师利用MOOC课程，整合多种形式的数字化资源和社交网络工具，使之形成多元的、丰富的学习工具；教师利用微课，在较短的时间内以视频展示教学中某个知识点、某一个教学环节或教学主题，突出课程内容重点，以短时有针对性的内容让学生利用碎片化时间学习，这些教学模式突破传统课程在时间、空间上的限制，使得“人人皆学、处处能学、时时可学”。

2.利用互联网+教育，合理运用教学资源

互联网+教育时代，丰富的教学资源为教师的教学和学生的学习提供了保障，教师合理运用课件、视频、学习工具、MOOC、教学网站等教学资源，利用微信、邮箱、QQ、论坛等交流工具与学生进行互动、交流，辅以“问卷星、爱丁数码”等信息化平台，配备ERP手工模拟实训室、机房、沙盘演练室等硬件与软件资源，实现课堂呈现方式多样化，为 “互联网+”时代培养会计人才。

3.利用互联网+教育，融合拓展教学内容

利用互联网+教育，拓展会计教学内容，通过微课、MOOC的形式对教学过程中涉及的相关理论、模块展现出来，使学生能够在短短的时间内了解到会计实务中具有实用的技巧。以微课、MOOC的形式引导学生学习一些具有实际应用价值的技巧与对策。

4.利用互联网+教学，改变传统教学评价

互联网+时代为过程性考核教学提供了技术支撑，教师可以利用移动学习软件、测试软件、实训平台等资源，通过“情境创设+小组任务+讨论+实践操作+检测+辩论”等多种形式，对学生学习成果进行多方面考核、分阶段的总结，从而改变传统单一的课程考核；可以通过线上仿真实训，模拟真实的企业业务流程，完成原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、会计账簿的登记与核对、财务报表编制分析。每一个环节都有相应的考核，教师对整个过程进行跟蹤考核。教师及时发现学生在操作过程中的问题，有效地对学生进行指导，最终改善学生的学习态度和学习方式，促使学生变被动为自主学习、探究式学习，从而提高学习能力和实践能力，促进学生全面发展。

四、小结

互联网+时代为中职会计教学带来了机遇，也带来了挑战。我们的中职会计教学终将发生变革，使得中职的会计教学模式推陈出新，教学资源更加丰富，教学内容更需要变革与融合，教学方法更加灵活，教学评价更加多元有效。让互联网+走进中职会计课堂，让教师教学更加轻松，学生学习更易理解，课堂教学更加简单高效。

参考文献：

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[2]王军奎.对职业中学会计教育创新若干问题的思考[J].会计之友，2006（8）.

[3]吴瑜，刘欢，任友群.“互联网 +”校园：高校智慧校园建设的新阶段[J].远程教育，2015（6）.

（作者单位：临海市中等职业技术学校）endprint