高中体育教学中分类教学模式的应用

张红伟

摘要：体育教学是我国高中教学体系的重要组成部分，为提高体育教学效率，可以积极尝试采用不同的体育教学模式。分类教学模式是一种新型、高效的教学模式，可以有效提高高中体育教学效率。作者对高中体育教学中分类教学模式的实践相关问题予以分析。

关键词：高中体育教学；分类教学模式；教育实践

体育是高中教学体系的重要组成部分。随着我国教育体制的不断改革，积极创新高中体育教学方式和方法，具有十分重要的现实意义。分类教学模式充分立足学生的实际情况和兴趣爱好等，有效提升体育教学的整体水平。

一、分类教学模式

现如今，很多高中在体育教学過程中，普遍采用的是教师制定一个项目，所有学生集体参加的模式。这种教学模式显然无法很好地满足不同学生的兴趣爱好，不顾及学生的特长发挥等。分类教学模式充分考虑到不同学生的个体差异，从学生兴趣爱好出发，使学生成为课堂主体，激发他们的兴趣，给予学生较大的自主选择空间。教师在教学目标的指导下，按照不同学生的特点进行针对性的指导，实现“因材施教”，学生的学习积极性得到了显著提高，十分积极主动地在教师的指导下参与各种体育活动，实现了自身综合体育能力的不断提高，有效促进了课堂教学效率的提高，实现了高中体育教学水平的稳步提升。

二、分类教学模式在高中体育教学中的实践应用

1、灵活分组。分类教学模式下，教师可以采用灵活分组的方式，视学生的实际学习情况，将学生安排在与自己的综合水平较为接近的小组里学习。学习一段时间之后，教师可以再次对学生进行细分，将其分在和自己的情况差异较大的小组中学习。灵活分组可以帮助教师较为真实、全面地掌握学生的学习情况，有助于实现教学方式的多样化。而且，通过和与自己同等水平和不同水平的同学交流合作，可以有效加强学生之间的交流与合作，实现共同提高。例如，学习健美操时，教师可以先通过练习，了解学生的协调能力和动作规范性等。将综合水平相当的学生分在一个小组之中，并鼓励大家积极进行小组交流。练习一段时间后，再对学生进行分组，保证不同的小组内部存在较为明显的综合水平差异。再次引导小组内部加强交流与合作，并鼓励综合水平较高，动作优美、规范的学生多帮助动作不佳的同学，实现共同进步。通过分组教学，可以帮助教师更好地对不同体育水平的学生进行指导，并有助于提高学生的团队合作能力。

2、增加项目。高中阶段，学生正处于热爱体育锻炼的阶段。很多学生都拥有十分广泛的体育兴趣爱好，但在体育教学过程中，大多只为学生提供了篮球、跑步等传统体育项目。在实际的学习和活动中，现有的项目往往无法满足学生的实际需求。因此，在分类教学模式下，在体育教学中，教师可以尽可能地增加一些体育项目，为学生提供更多选择，以更好地满足学生的实际需求。可以通过开设选项班的模式，在完成国家要求的基本教学项目的过程中，同步进行本班分项教学，力争做到以学生的喜好激发学生兴趣，以学生的主动意愿引导学生的学习参与，既有效实现体育教学目标，又让课堂成为学生发展兴趣、特长和能力的平台。例如，乒乓球是很多学生喜爱的体育项目。在体育教学过程中，教师可以根据教学内容和时间，合理安排一些乒乓球课，并积极向学校寻求帮助。条件允许的情况下，可以在校园内划出专门的乒乓球场地，为学生提供更多练习乒乓球的机会，不断丰富体育活动项目。学生在体育学习中拥有了更多选择，可以自由地根据自己的喜好和特长开展学习和锻炼，学习积极性得到大大提高。

3、合理分层。在体育教学过程中，不同学生受到身体素质等因素的影响，内部情况发展水平的差异客观存在。在一个学生群体的发展进程中的任一阶段任一横断面，其个体的技能基础、自身能力、学习方法、学习态度、心理成熟水平等影响体育技能的主要因素各不相同。合理分层教学是根据学生的实际情况，包括学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，按照学生的实际水平分层。教师在教学过程中，可以按照不同组的实际程度，予以针对性指导。例如，在女生800米和男生1000米的教学和训练过程中，教师便可以通过测验，先对全体学生的实际情况进行系统的统计分析。然后，按照实际情况进行分组，制订出不同层次的教学方案。并在具体的训练过程中指导学生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。对于水平相对较低的学生，指导其改成二步一呼，二步一吸。分层教学对学生进行了科学合理的划分，帮助教师按照不同学生所处的层次进行对应指导，有助于强化教学效果。

作为一种高效的教学方法，分类教学法在高中体育教学中可以获得良好的实践应用效果。但该教学模式不能完全取代传统的教学方式和方法。因此，在具体应用过程中，教师可以按照教学的实际情况和需求，并结合学生的接受和学习情况等，合理地将其与其他多种教学方式和方法结合起来应用。总之，实现分类教学模式在高中体育教学中的广泛高效应用任重道远，还需要广大教育工作者在具体教学实践中不断探索和总结。endprint