让“巧引妙练”教法为习作课堂保驾护航

陈说

摘要：在语文教学中，习作教学是一项重要的内容。生活又是学习的课堂，在生活中获得写作的源泉。激发写作兴趣，严格的作文训练是写好文章的必要过程也是促进学生思维发展的基石。

关键词：习作教学；巧引妙练；自主平等；实效课堂

有效的作文教学应该是让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣并能在作文训练中不仅有效地提高语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性。通过多年的教学实践，笔者认为“巧引妙练”教学方法对于作文教学起到了重要的作用。现将工作中的一些实践体会跟各位同人进行交流。

一、注重自主平等，激发习作兴趣

传统的课堂教学是以教师为主体，学生为客体的一个学习过程。语文课堂教学中往往不注重对学生文化素质的培养、只是把教师看成是一知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。我们学校是黑龙江省的作文教学试点学校，我们学校主张把学生放在学习的主要位置，教师和学生都是学习的主体的“双主体教学模式”。只有让学生和教师的地位处于平等方式。才能给学生的思维和语言构建一个展示的平台。有一位专家做了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。为此，一定要构建平等的课堂。因此在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活中有心人。

从四年级时我就指导学生写日记，周记。其主要内容包括校园，家庭，社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事，结合自己谈体会。我们班级建立了一个博客网站。鼓励学生在我们的网站上发表自己的文章，全班级的同学都可以进来参与指导和批改。肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”学生之间的合作就是互相学习。

二、开辟课外途径，提高语文素养

朱永新教授说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上，取决于这个民族的阅读水平”。小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，开展好课外阅读活动，是有效提高学生语文素养的一个重要途径。语文课本的内容是有限的，而指导学生课外阅读，学生最终通过丰富的课外阅读，有利于提高学生语文学习的效率，进而提高学生的语文能力与素养。笔者认为至少要做到三个多：多关心时事，多阅读报刊，多观察生活。学生要写文章没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻，在家里，早、中、晚要求学生收听新闻，关心时事。还有就是提倡学生多读报刊和书籍，做好笔记。我们班级的学生每周都要写两篇《读书记录卡》，积累典型素材。由于我们学校是省级作文实验基地，我们特别重视学生亲身经历，体验，观察的机会。去年的三月份我们北方下了一场五十年罕见的大雪及出现了美丽神奇的树挂，机会千载难逢，我们学校就组织全校的学生到街心公园进行观察，通过细心观察，和教师的指导，学生的作文写得十分精彩。学校并利用这次的机会在学校的“小雏鹰”广播中连续播出了一周的优秀作文，也加强了师生间的精华汲取。互相学习，取长补短。

三、多样习作方式，助力健康成长

有效系统训练。作文的第一步就是审题，作文审题是否中却是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面，准确的理解题意。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要1、审标题，注意题目的限制性：2、审文体：3、审写作要求。最主要是审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度，最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量协作，所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到了培养。

模仿名文，学以致用。“学我者生，似我者死”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，又不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。“巧引”学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用学习到的方法去模仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习《北京亮起来了》一文后，我就要求同学们用“移步换景法”去写《家乡的路灯亮起来了》……学习了《威尼斯小艇》，我让学生用“定景换点法”写《家乡的雪》《家乡的火炕》……提倡学生学以致用。当然這种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

四、妙评语巧引导，提升习作实效

好的一篇文章到要通过反复推敲，仔细斟酌。为了发挥学生的写作积极性，激发他们的作文兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文讲评和批改等方面，除了教师本人批改以外，还采用学生之间的互批和自批。具体做法是：根据本单元的训练重点，教师杂课前一定要浏览学生作文草稿，找出学生作文中的优缺点。并根据习作要求让学生查漏补缺，看一看自己的文章是否符号习作要求，先进行自批“读书百遍其意自现”只有百读，才会发现自己的优缺点在哪里，是否重点突出，主题鲜明，内容是否具体生动。在进行互批：互批就是将自己 的作文请学友帮忙进行批改，提出合理化的修改方案。这时教师在带领学生领批佳作，（符合习作的典型文章），讲解具体的作文基本功。这一环节即培养了学生的口语表达能力又促进了思维训练过程，加强了基础知识的巩固，通过这样的反复训练，促进个别生的写作能力，做到“以点带面”全面提高作文写作水平。

作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展，会出现更多的新问题，也会出现更好的教学方法。语文教师与时俱进，不断探究提升素养，有效“巧引妙练”作文教学，给予了学生展示自我的习作天空，学生们在这片天空里自由创造，自由表达，一定会收获个性的自我，成功的自我。