关于如何提升办学质量的思考

何深宇

【摘要】本文就恭城基础教育的成功经验及防城港东兴市江平中学的实际情况探讨提升办学质量的途径：重视优秀鄉土文化的传承，讲求特色办学与地域文化相结合；重视学生德育平台的搭建，讲求文化建设为内涵发展服务；重视评价与激励手段的运用，讲求教育改革为教师发展服务；重视学生核心素质的培养，讲求素质教育为学生发展服务等。

【关键词】基础教育 办学质量

文化建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08A-0007-03

2017年3月25—28日，笔者参加了“东兴市中小学校长核心素质提升暨名校长培育工程”项目之恭城瑶族自治县基地研修学习活动。此次考察研修，我们一行先后赴恭城中学、恭城民族中学、恭城第一小学、恭城第三小学、栗木镇中学、栗木镇中心校、莲花镇中心小学等七所中小学校，就办学特色、学校文化建设、教育教学改革、学生管理等进行考察调研。所见所闻让笔者感触很深，在今后学校如何提升办学质量方面也有不少的启发。

一、恭城基础教育的主要经验

恭城是桂北一个只有30万人口的边远小县。1982年至今，已有60人考上北大或清华。在2016年高考中，恭城中学一本上线人数达305人，上线率43.3%，考上清华1人、北大2人，广西文科状元花落恭城中学。根据考察，笔者总结以下四点恭城基础教育取得显著成效的经验。

（一）重视优秀乡土文化的传承，讲求特色办学与地域文化相结合

恭城瑶族自治县有许多历史悠久而优秀的民间艺术，如“吹笙挞鼓舞”等多年以前已被列入广西非物质文化遗产名录；恭城还有年代久远、迄今广西规模最大、保存最完整的文庙和武庙，这里的人们几百年来在每年的不同时节都会举行隆重的祭祀活动，还会进行蒙童“开笔礼”及18岁“成人礼”活动等，形成了民族特色浓郁的优秀乡土文化。近些年来，为了更好地保护和传承地方优秀的民间艺术，恭城县委、县政府还出台相关政策，对村、镇及学校进行瑶族长鼓舞等民族艺术的系统培训。恭城各学校也积极响应政府的号召，高度重视地方优秀乡土文化的传承，讲求特色办学与地域文化的结合。如我们此次考查调研的恭城各中小学都有全校统一的富有民族特色的校服；各学校的建筑都体现出一定的当地民居特色；各学校的大课间活动都安排跳瑶族长鼓操；各中小学都非常重视组织学生到文庙开展“开笔礼”和“成人礼”活动等。学生在这样的校园文化的浸染下，心灵得以净化，灵魂得以升华，在潜移默化中传承了瑶乡人民朴素乐观、团结奋进、自强不息的民族精神，增进崇文尚武、知“礼”明“义”的精神追求，增强了热爱家乡、眷恋故土、肯为家乡发展而努力奋斗的乡土情怀。学校办学特色也日益凸显，办学质量不断提高。

（二）重视学生德育平台的搭建，讲求文化建设为内涵发展服务

我们在调研中发现，恭城各中小学都非常重视学生德育平台的搭建，通过开展渗透德育目标的文化建设活动来促进学校的内涵发展。在学校文化氛围营造的过程中，十分注重学生的参与。恭城中学、恭城一小和恭城三小让学生定时更新自己的手抄报作品，将手抄报作品张贴在学校宣传栏，以营造传承中华经典文化的浓厚氛围。恭城民族中学也是定期让学生用自己的书法作品装点百米民族文化长廊，并让学生将自己书写的楹联张贴于宿舍及教室的前后门上，营造了浓郁的翰墨书香氛围。又如把升旗仪式搭建成热爱班级、热爱集体、团结合作的德育平台。恭城民族中学除了每周一举行常规的升旗仪式，还专门留时间给轮流到的不同班级进行班级风采展示，作为一个德育活动开展的同时也体现了学校面向全体处处育人的理念。

（三）重视评价与激励手段的运用，讲求教育改革为教师发展服务

教师是学校最重要的人力资源，学校要发展，教师先要发展，教师的工作质量决定着学校办学质量。在考查调研过程中，我们发现，恭城各校在教师管理中非常注重全面公正评价教师的工作，同时也非常重视运用有效的激励手段去提高教师的工作积极性，讲求教育改革为教师发展服务。如考查调研中得知恭城抓教育的一个主要做法是要求学校根据自治区对学校常规管理的规定，各自出台针对部门及教职工的常规管理评估打分细则，每年对学校教职工进行评估打分，打分的结果与年度奖励性绩效工资挂钩。优秀的教师可获超过万元的奖励，基本合格或不合格则没有奖金。恭城中学学校业务领导作管理经验介绍时就谈到：“抓教学常规。领导们经常推门听课，不一定听完一节，让教师有紧迫感。检查教案并进行教案的评比，好的奖励，不好的要谈话。”恭城各校非常重视学生学业成绩的真实性，“购买命题系统、电子阅卷系统，抓好监考等考试机制”，选拔评价教师要看他的教学成绩。恭城中学教学业务副校长谈到对教师激励方面的做法时也提到：“从入口差异系数开始考虑，再根据往年情况权衡，做得好的进行奖励。每次考试都评比、奖励，如学生学业水平考试、高考模拟考都评比、奖励，以通过这个过程激励教师。”可见，恭城教育改革的推进是要动真功夫，用压力变动力，促进教师做事并成长，为提高办学质量做好保障。

（四）重视学生核心素养的培养，讲求素质教育为学生发展服务

在对恭城中小学的考查调研过程中，有几个笔者感受很深的场景。一个是恭城各中小学都是用学生的作品进行走廊、过道、教室、寝室、宣传栏的文化建设。如恭城民族中学富有瑶族民居建筑风格的百米文化长廊中展示了上万幅学生的书法作品，据介绍，学校大门右侧围墙上的近十幅巨幅精美的民族团结宣传画也是由学生手绘而成。第二是所看到的学生作品，不是都是优秀作品，而是人人有份。倡导的是每个人这一次展示的作品要比上一次的有进步。第三是学生能做的事情绝不让校长、老师来代劳。如我们去到的恭城一小、恭城三小、恭城民族中学，沿路的解说都是由学生来进行。我们一行对这些作介绍的学生流利的表达、落落大方的举止和对学校文化建设的理解无不叹服。还有看到几所学校进行全校的长鼓操展示，那整齐准确的动作表现，那投入到位的面部表情都令我们感到恭城教育管理之严谨及素质教育的真抓实干。在恭城中学，我们看到了高中生大量精美绝伦的手抄报作品，严谨美观的排版、清晰整洁的文字书写及精美恰当的手绘插图，乍一看到会以为是印刷品。经过介绍得知，那是恭城从小学到初中通过用手抄报的形式锻炼培养学生严谨细致、平和耐心的心理素质，及追求完美书写及美术能力的结果。可见恭城中小学把素质教育的大教育观落到了实处，让学生处处是展示与锻炼的舞台，提升了学生做人做事的核心素养。endprint

二、对提升学校办学质量的启示

借鉴以上恭城基础教育的成功经验，结合东兴市江平中学的实际情况，笔者对下一步如何提升学校办学质量提出以下几点主要想法。

（一）善于将学校特色与独特地域文化相结合

东兴市是祖国西南具有悠久历史的边海重镇，又是少数民族京族的唯一聚居地。改革开放以前东兴市素有“小香港”之称，改革开放以后一直是国家面向越南及其他东南亚国家的重要口岸城市，现在是全国重点开放开发试验区之一。东兴涌现出许多杰出人物，如“南天王”陈济棠、国家游泳运动员黄广良等。厚重的文化底蕴，浓郁的民族、地域特色与恭城极为相似。恭城学校的大型文化长廊可以建出瑶族民居特色，版报宣传栏的花边、室内装修的墙上装饰及学生所穿的校服都透露出恭城瑶族的文化信息，那么我们东兴市学校的文化长廊也可以建出京族民居特色，版报宣传栏的花边、室内装修的墙上装饰及学生所穿的校服也可透露出东兴京族的文化信息。同理，恭城的学校大课间可跳盘王舞、长鼓操，东兴的学校也可跳具有京族特色的花棍舞、独弦琴操。而恭城学校开展的蒙童开笔礼、18岁成年礼，东兴虽然没有恭城悠久的文庙庙会传统，但这作为中华大地悠久的文化传统，也完全可以名正言顺地开展起来。东兴市江平中学近十年来进行陶行知教育思想实验学校的建设，在学生养成教育、学生自主管理、学校办学与社区发展的融合等方面取得了一定的成果，学校的进步也很快，但是作为京族聚居地核心区及全国旅游特色名镇所在地的中学而言，在优秀乡土文化传承及突显办学特色方面做得还不够，下一步我们要借鉴恭城学校经验，以传承京族独弦琴和江平镇美食文化为主，进一步发展办学特色，办成具有明显京族聚居地乡土气息的陶行知“生活教育”特色学校，要让学生在美妙的独弦琴音及精美的美食中体悟先辈们的智慧，生发民族自豪感，在独弦琴的轻拢慢捻和美食的巧妙烹制过程中获得成功的秘诀。

（二）善于用德育主题活动彰显核心理念

恭城一小以“享受阅读、亲近经典、奠基人生”为办学理念，以打造“儒雅书香校园”为办学目标，常年开展“五风”“五心”“五爱”“五会”主题教育活动；每年开展一次开笔礼，每周在文庙开展一次国学兴趣班，每天进行30分钟的经典诵读与大课间的国学操，把中国传统文化、地方民俗文化与义务教育课程紧密结合，使学生从中感受中华传统文化的博大精深和独特魅力，学会“明理、孝敬、感恩、做人”，形成“儒雅教育”的办学特色。恭城三小坚持“着力基础、着眼发展、丰富智慧、优化个性”的办学思想，逐步形成了“德育系列化，重实效；教学规范化，重质量；校园园林化，重熏陶”的特色，通过开展“9.28日孔子诞辰日”“新生文庙开笔礼”等活动，培养学生动手能力、合作能力、组织协调能力和科学生活能力，增强学生信心、爱心及感恩之心。恭城民族中学在全校开展“日日与圣贤为友，人人与经典为伴”主题活动，全校师生共读《弟子规》，每天有15分钟的经典诵读时间，举行国学经典诵读比赛，提倡学生撰写行思录并展示优秀作品，达成“读经典、促内化、多践行、知行合一”的办学理念等。这些都是恭城中小学通过主题活动的开展体现学校办学核心理念的活生生例子。近些年，根据江平镇经济发展较快，思想比较多元、繁杂、浮躁的特点，我校确立了培养“儒雅明礼、养正守拙”的学生的工作理念，借鉴恭城学校的经验，我们可多开展传承国学经典的德育活动，以“琴、棋、书、画”和“茶道”等为主题，用国学经典中的贤言圣行劝勉学生明礼居正，用“琴、棋、书、画”的细致研习涵养学生的静气，用“茶道”使其言行气质变得儒雅。总之，我们要学习恭城学校的办学经验，把核心理念贯彻落实到具体的管理与行动中，通过开展系列经过精心设计的德育主题活动，使先进的核心理念慢慢内化于心、外化于行，逐渐形成富有特色的学校文化，使学校在文化的引领下走向更高发展阶段。

（三）善于用评价与激励机制推进教育改革

恭城教育成功的一个关键点在于建立了行之有效的评价与激励机制，引着、牵着、逼着、赶着教师们认真负责地去落实教育教学常规工作，积极有效地开展教改科研，所以教师成长了，教育教学成绩也提高了，教育教学提高到了较高的水平。而恭城教育的评价与激励的“行之有效”的关键点在于：一是抓住学校常规工作的落实情况去检查评估。由学校领导、年级组长、教研组长每天去落实，最后要汇总，结果与年终奖励性工资挂钩；二是抓住教师教学成绩来评估。为了教学成绩的真实可信，不惜重金购买了各年级水平考试的命题系统、改卷系统，还建立了完善的监考机制。学生学业成绩的好坏，经常要开分析总结会，“好的奖励，不好的要谈话”，最后还运用于更好学校的“入口”上。三是严抓育人其他环节工作的考评，如恭城中学实施的每日班级量化评比打分，也跟教师的业绩挂钩。这些为我们学校教育教学改革的推进与实施提供了很好的借鉴！我校也进行了班级量化评比，评比结果与班主任津贴挂钩，的确起了较好的引导作用。但教学常规的检查及学生学业成绩的考评则没有恭城的学校做得到位。所以下一步，学校要认真梳理当前教育教学工作、教改科研工作及学校核心理念推进的工作中各个部门和岗位的职能和职责，进一步与各分管领导与教师们进行明确，而后组织人员对这些教育教学常规工作是否到位进行全面的检查考评，考评的结果要与奖励性绩效工资挂钩，与各种评优评先挂钩，让“评价”与“激励”产生效能。另外要把学生学业成绩的考查工作抓严抓实，要得出准确客观的数据，用以公正客观地评价教师工作，并且作为奖励、职务晋升等的重要指标。

（四）素质教育的贯彻与执行要直指学生核心素质的提升

素质教育的本质是要促进全体学生的全面发展。恭城教育的另一成功之处在于能够把握素质教育的本质，把素质教育落到了实处。他们的做法的主要亮点有：一是结合乡土文化和中华传统文化的传承开展素质教育，使其开展的素质教育能贴近学生生活，提得起学生学习与参与的兴味。如把长鼓操作为“大课间”传统体育项目，学生每日舞动起来，在锻炼身体的同时感受民族舞蹈的魅力，舞出民族文化；体育课的抛绣球、板鞋等民族体育活动，让课堂融入民族元素，充满民族特色。二是其素质教育活动开展坚持“面向全体学生”及“持续开展”的原则。如恭城小学、初中、高中都重视开展“书法练习”活动，而且要求全体学生都参与，都展出自己的作品，强调的是“这一次比上一次要进步”。三是其素质教育能促进学生的全面发展，更盯准学生的考试能力的培养——如写字。考查调研时恭城三小的梁校长说：“写好字，高考可以提高5—8分。”可见这一点已成为恭城教育人的共识。四是其素质教育能做到从小学到高中的衔接渐进。如“長鼓操”“书法练习活动”及“中华经典诵读活动”，恭城学校做到小学、初中、高中都持续开展。而反观我们自己开展的“素质教育”，感到以上四点都有要加强的方面。第一，我们不够注重结合乡土文化和中华传统文化的传承来开展活动，要尽快确定哪些是“富有地域特色而且优秀”的要一贯传承的东西，然后要持续开展好传承这些东西的活动。如是否就确定“花棍舞”或“独弦琴操”作为我校素质教育活动开展的“固定动作”；第二，要避免表面上轰轰烈烈，每次文艺汇演都花姿招展，而上台表演、能够露脸的总是那几个“特长生”的现象，要多开展全校学生都参与的锻炼每一名学生的“素质教育”活动。第三，要多组织能增强学生对传统文化认识、有利于提高学生“听”“读”“写”“画”等能力的活动。第四，做好与小学素质教育的衔接。

以上是笔者这次考察调研主要的一些心得体会。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者将继续去体会、感悟、学习恭城基础教育学校的成功经验，并用以指导自己的工作，让所在学校的办学质量得到较快的提升！

（责编 秦越霞）endprint