小学班主任班级管理的创新及实践

李明

摘要：班主任作为班级一切活动的组织者和管理者，能否采取有效的管理措施，不仅关系着班级的整体管理质量，同时关系着小学生的学习与发展。班级管理应结合小学生的性格特点及教育制度的相关要求，对其进行灵活的指导与管理，需要班主任能够随着学生的性格特点积极创新。

关键词：班主任；创新；个性；管理

新时期，班主任管理工作面临的不足，主要是，班主任独揽大权，什么都是班主任说了算，学生仅仅作为被管理者；忽视学生的自主性，缺乏民主管理机制成人化、机械化。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被抹杀。班级是构成学校的基本单位，而班主任，是班级管理的直接参与者，班级管理理念和管理模式，都会对班级管理工作的成败起到重要的作用。良好的教学离不开有序的班级管理，成功的班级管理是教学成功的基础。因此，班级管理的创新有着重要的意义。

一、建立班主任工作的创新思维

现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用來展示学生主体人格。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒。”因此，教师首先要更新自己的教育观念，转变教育思想，其次才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。作为班级管理者要结合新时代发展的需要，转变观念，具有发展意识、创新意识，尊重学生、相信学生、理解学生。班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。

二、建立和谐师生关系

小学生正是处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，不喜欢整天板着一张严肃的脸的班主任。想要成为一名学生受欢迎的班主任，首先要有爱心，舍得为学生付出。不管班里的哪位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得老师是一位值得信赖的“家长”；其次要微笑对待学生也要和蔼可亲的对待学生，最后，要平等对待每个学生，不能说学生淘气，学习不好，学生穿着打扮不行就对学生冷眼相对，要知道老师是一个神圣的职业，它有着启迪人性好坏的重要作用。让他们感受到老师的呵护和爱，从而从心里愿意跟老师交流和亲近。

三、选好班级干部，培养得力助手

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。所以在班主任工作中，应该要很重视小干部的培养。因此，认真执行“班干部轮换制”，选举出有能力的班干部。首先，大力表扬干部的优点，帮助其树立威信。必要的时候甚至要夸大一些班干部的优点。对班干部工作的任何一个成功要及时的给予表扬鼓励。让其工作有干劲。也让其他学生对班干部的管理心服口服。其次，鼓励干部们大胆工作。教给小干部们工作方法。小学生毕竟还小，工作起来不讲究方法，所以班主任要时常跟班干部开小会，教他们怎样进行早读，如何进行班级卫生、纪律等管理。比如一开始班主任让小干部们早上进来就领读，但他们读完书，就不知道读什么了。我就教他们可以读扩词、课后题。这样，每天早读的内容学生们会根据时间自行安排。读完一样再读另一样。学生有事做，早上的时间就不会浪费在瞎聊上了。下午课前让学生在教室抄题做，学生来后不会乱跑，安全也就有了保障。最后，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

四、以人为本关注学生发展

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。并且我国在提出新课改后，教育领域越来越强调“以人为本”的教学理念，在传统的教学理念中学校仅仅关注学生学习方法、学习技能、知识巩固等，但是在新课改的模式下，学校将学生的价值观、情感发展以及态度的改变融入了其中。换而言之，教育教学管理工作务必将学生放在了教育主体的位置。所以教师在进行班级管理时应当不断转变自身的意识，并且在思想中树立“以人为本”的思想观念，从而在教学中是每个学生的发展都得到关注，并且为学生创造一个良好的学习环境，使其有更多的机会和关注，并且为学生创造良好的学习环境，使其有更多的机会和条件取得成功。

五、加强情感激励

从心理学角度来看，教育过程是一个多向思想感情交流的过程。人都是有感情的，特别是学生，他们的感情纯朴真诚，丰富而又脆弱。他们渴望教师的纯真情感的回应。学生一旦感受到这份深情厚意，就会乐于接受教师传授的知识和真理。从现代教育管理学的角度来看，管人重在管心，管人重在管情，管人心者莫不在乎情，在于充分考虑学生的情感因素。采取切实可行的情激励手段，促发其内驱力，这是激励教育的前提。没有爱就没有也不可能有富有成效的教育。爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。对学生的教育离不开一个基础，那就是教育者对学生真挚的爱护和尊重。因此，班级管理离不开情感激励。给学生提供一面自我认识的镜子，学生受到这种令他们回味的充满关怀和爱护的评语之后，会反复阅读仔细琢磨，不断受到启迪和激励，从而维持他们兴奋的积极心态，就会按照老师的期望去努力塑造一个新的自我。endprint