特殊高等院校视障大学生入学评估调查

【摘要】了解特殊高等院校中视障大学生的学习需求与生活需求，通过访谈法对新入学的视障大学生的视力情况、定向行走能力、学习需求、辅具配适、无障碍环境等方面进行评估，掌握学生的基础情况，了解学生的个别化需求，有针对性的为视障大学生提供支持服务。

【关键词】教育 视障大学生 评估

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0235-02

我国高等特殊教育已有近二十年的发展历史，它的产生是社会发展的必然趋势，也是中国高等教育的重要组成部分。伴随着党的“十八大”提出了支持特殊教育，加之高等教育大众化趋势的发展，使我国高等特殊教育的发展又迎来了一个黄金机遇期。为视障大学生提供支持服务的理念越来越受到关注。为了满足视障大学生群体的不同需求，进一步提高学院对视障大学生的支持力度，使对视障大学生的支持性服务走向精细化、个性化，提高满意度，资源中心对新入学的视障大学生进行了入学评估。入学评估为提高支持性服务质量，有针对性的扩大服务范围，提升服务品质奠定了基础。

一、评估过程

1.评估对象

资源中心对2012年至2016年新入学的视障大学生进行了评估。其中，2012级学生26人，针灸推拿专业15人，音乐表演专业11人；2013级学生33人，针灸推拿专业22人，音乐学专业11人；2014级学生29人，针灸推拿专业16人，音乐学专业13人；2015级学生26人，针灸推拿专业21人，音乐学专业15人，2016级学生26人，针灸推拿专业20人，音乐学专业16人。近五年对新入学的视障大学生140人进行了评估。

2.评估内容

结合学院的实际情况，编写评估量表，对视障大学生的评估主要包括基本信息，视功能、定向行走能力、学习需求、辅具适配、校园无障碍环境等方面。

3.评估方法

对视障大学生采用现场逐一评估的方式，三名主试评估一名被试。对功能视力、辅具使用采用测试法进行，对定向行走的能力的评估采用观察法进行，对学习需求、校园无障碍环境等通过访谈进行评估。

二、评估结果

1. 视力情况

从视力角度分析：参与评估的10个班级，140名视障大学生中，全盲学生所占比例最高的班级达到72.7%，全盲学生所占比例最低的班级为27.2%。从使用文字角度，使用盲文的学生所占比例最高的班级达到90.9%，使用盲文的学生所占比例最低的班级达到33.3%。综合两个方面来看，各班级中，使用盲文作为主要学习工具的学生人数均大于或者等于同班级中全盲学生的人数。（见表1）

2.定向行走

定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家门、接受教育、实现就业、融入社会的重要途径。定向行走角度分析：参与评估的10個班级，140名视障大学生中，仅有52名学生表示学习过定向行走，占总人数的37.1%，其余的62.9%的学生没有进行过定向行走的训练。通过评估了解到，在37.1%的学习过定向行走的视障大学生中，仍有部分同学独立行走比较困难，特别是校外陌生的环境。

由于社会上对盲人仍存在歧视现象，许多盲人不愿被别人知道自己是盲人，加之未意识到定向和行走的技能到底能对他们有多大帮助，因此许多盲人不愿使用盲杖独自外出。评估过程中，绝大多数视障大学生表示愿意学习定向和行走训练。

3.视障生学习需求

对于音乐专业的学生而言，主要存在的问题是专业课的盲文教材、盲文乐谱相对较少，无法满足学生学习的需求。部分学生提出需要志愿者帮助读乐谱或者读书等；少数用盲文且为低视力学生有学习汉字的需求；少数低视力学生由于视力的逐渐下降，有学习盲文的需求；个别学生有制定个别化教学计划的需求。

对于针灸推拿专业的学生而言，主要存在的问题专业课外书籍较少；需要近代史、思政课的盲文版教材或者语音版教材；需要专业课程的大字课本；需要盲文版的考研辅导资料；有学习点显器的需求；个别低视力学生有学习汉字的需求。

4.辅具技术需求

辅具方便了残疾人进行一定程度的自主学习，同时也为教师与视障大学生随时沟通提供了一个极大的支持。视障大学生在校期间，资源中心为每个学生配备听书郎，便于其阅读各类电子文件。另外根据学生视力的不同需求，为低视力的学生提供电子助视器等辅助放大设备，为全盲学生提供盲文打字机、点显器等盲文编辑设备。通过评估了解，低视力学生愿意使用便携电子助视器类的辅助放大设备，体积大，重量大，便于教室使用的电脑助视器类产品，不受学生的青睐；而对于全盲的学生，读屏软件是首选，盲文打字机、点显器等盲文编辑类设备只是在期末考试前或者进行盲文处理时候需要，日常使用相对较少。

5.无障碍环境

对于校园环境、无障碍设施建设，校园内铺设了盲道，电梯内安装了语音提示和盲文标识，教学楼的大门、台阶等位置都进行了无障碍的改造，食堂设置了无障碍的通道等等，基本上实现校园内的无障碍。但是对于校园周边环境而言，盲道的缺失、损坏，以及车辆停在盲道上的现象较为严重，直接影响了视障大学生的出行。通过评估，学生表示，大多数的出行都选择结伴而行。

三、结论

1.针对视障大学生的学习需求进行支持服务

在学习需求领域，视障大学生在盲文（大字）书籍、盲文（大字）教材、盲文（大字）试卷，有声读物、教材，教师讲义等方面需求强烈，原因可能在于大学阶段相对要求学生独立地生活与学习，视障大学生如果能有更适合他们感觉特点的教学材料的话，他们会变得更加独立和适应大学生活。在学习辅具需求领域，视障大学生根据视力情况的不同，需求也不尽相同。但是整体而言，便携式听书设备、便携式录音设备、便携式助视设备是视障大学生的首选。

学院为视障大学生提供固定的专业教室，并且为每一个学生配备电脑，根据学生的不同需求，安装了网络版的阳光软件，方便学生使用。资源中心为视障大学生提供个别化的辅具支持，根据学生的需求，适配适合的支持辅具。针对学生不同的视力水平，为其提供适合的盲文版、语音版、或者大字版教材及考试试卷。对于有汉字学习需求的学生，从特殊教育专业征询志愿者，进行一对一的手拉手志愿服务。大部分授课教师允许学生将讲课内容录制下来，以便课后整理复习。资源中心有专门的老师为学生刻印盲文笔记，满足学生的个别化学习需求。

2.针对视障大学生的生活需求进行支持服务

定向行走是盲人运用各种感官确定自己在一定环境中及其他物体之间的相互位置关系的过程，是训练盲人能在各种环境中进行有目的地、安全、有效、独立自如的行动。对于需要进行定向行走培训的视障大学生，可以根据他们的需求为他们开展相应的培训。特别是对于校园内、校园外、以及周边的基础环境设施进行系统的、有针对性的训练，方便视障大学生的日常出行。

视障大学生对无障碍环境的需求，表明学生对传统的补偿其视觉缺陷的相关服务仍有一定的要求，仍需要借助无障碍环境的支持与辅助来达到学习和生活上的适应。无障碍包括物理环境的无障碍和信息获得与交流的无障碍。学校在设计和规划校园环境方面为视障大学生提供了盲道、盲文标识、音乐提示器、语音提示电梯等无障碍设施，尽量减少视障大学生在校园生活中的不便，使他们不会因视力上的缺陷遇到不必要的阻碍。

对于新入学的视障大学生，入学时间较短，不仅要解决在新环境中独自生活适应的问题，同时还要面临学习新知识的问题。从课堂学习到课外活动，学院尽可能提供以满足视障大学生特殊需求的支持服务，保证学生信息接收途径的畅通，提高学生在校生活的满意度。

作者简介：阎嘉（1981-），女，回族，籍贯：北京，硕士，研究实习员，研究方向：盲文。