初中古诗词鉴赏有效教学《黄鹤楼》例谈

宁荣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0139-02

古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。笔者在古诗词鉴赏教学实践研究中总结出了“四环九步”教学法，即“四环”即“激趣导课，知人论世”，“合作学习，明意悟情”，“ 背诵默写，巩固提升”，“拓展延伸，迁移内化”；“九步”即“①作者介绍②写作背景③破题④字音字词⑤翻译诗句⑥合作探究⑦拓展延伸⑧背诵默写⑨作业”，教学效果显著。本文就以《黄鹤楼》古诗词鉴赏教学课为例来谈谈如何有效进行古诗词鉴赏教学。

一、激趣导课，知人论世

导入新课主要有三种方法：介绍背景；知识回顾；歌曲欣赏。无论哪种方法都是为了激发学生古诗词兴趣，创设古诗词学习意境，帮助学生尽快进入古诗词鉴赏学习的氛围。

《黄鹤楼》古诗词鉴赏教学的导入，可以用这三种形式。背景导入法：黄鹤楼始建于三国时期吴黄武二年（公元223年），传说是为了军事目的而建，孙权为实现“以武治国而昌”（“武昌”的名称由来于此），筑城为守，建楼以嘹望。至唐朝，其军事性质逐渐演变为著名的名胜景点，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，今天我们就来学习唐代诗人崔颢写的《黄鹤楼》。知识回顾导入法：李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》中写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬射。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”南宋的范成大在《黄鹤楼》中写道：“谁家笛里弄中秋，黄鹤归来识旧游。汉树有情横北斗，蜀江无语抱南楼。”今天我们来学习崔颢的《黄鹤楼》，看看诗人传递给我们怎样的诗情。歌曲导入法：播放歌曲MTV《黄鹤楼》，同学们，刚才我们欣赏了美景美曲，下面我们就到美诗中去欣赏黄鹤楼的千古魅力。

知人论世，即了解诗人并研究他所处的时代背景。知人论世是鉴赏何评论文学作品的一条重要原则，了解作者的家世出身、人生经历，有助于认知作者，体会作品所寄托的情感，了解作者创作的时代生活，有助于把握作品的内涵。知人论世是文学鉴赏的基础和前提，只有在“知人论世”的基础上，对各种鉴赏方法进行综合运用，实现感性与理性的完美结合，我们才能认识作品的本质与精髓，才能真正体味到作品的美之所在。

《黄鹤楼》知人论世，了解崔颢的简介，崔颢（hào）（约公元704年～754年），汉族，唐朝汴州（今河南开封市）人，诗人，唐玄宗开元11年（公元723年）进士。《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。 了解《黄鹤楼》的写作背景，《黄鹤楼》为唐代诗人崔颢游宦到了湖北武昌的黄鹤楼有感而作。

二、合作学习，明意悟情

在古诗词教学中开展合作学习能让学生在轻松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，学生古诗词鉴赏学习轻松了，学习效率提高了，团队合作意识提高了，对古诗词的理解也更透彻了。

《黄鹤楼》鉴赏教学，先让学生自由诵读，再派小组代表诵读比拼诵读诗词。让学生在熟读古诗词的基础上去感悟诗情。再用小组抢答的方式让学生解释诗中的重点词意：①黄鹤楼：三国吴黄武二年修建。为古代名楼，旧址在湖北武昌黄鹤矶上，俯见大江，面对大江彼岸的龟山。②悠悠：飘荡的样子。③晴川：阳光照耀下的晴明江面。川，平原。④历历：清楚可数。⑤萋萋：形容草木茂盛。⑥鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。⑦乡关：故乡家园。⑧烟波：暮霭沉沉的江面。学生理解了词意，再让学生组织语言翻译诗意，让学生在理解诗意的基础上领悟诗境。

《黄鹤楼》小组合作讨论环节，笔者设计了四个小问题：①诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？②“此地空余黄鹤楼”与“白云千载空悠悠”中的“空”的写作对象有何不同？这两处“空有何作用？③颈联写看到的繁荣景象，而尾联两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？④读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？这四个问题从对诗情的理解，对重点词的理解，到名句的欣赏，写作手法的运用，到学生对古诗词鉴赏的个人看法与表达都有涵盖。

合作学习的问题设计有层次性，给了学生思考和自我发展的空间。最后让学生通过问题的探究深刻地领悟到《黄鹤楼》的诗情：《黄鹤楼》这首诗写诗人登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。

三、背诵默写，巩固提升

语文学习要靠积累，而“积累”自读书起，背诵始。如何能让学生的背诵有效起来？应该教给学生背诵的方法。背诵古诗词主要可以采用多种方法：一种是理解诗意记忆法，根据诗意背诵诗句。第二是画面记忆法，将古诗词的内容形成画面，让学生根据画面去记忆古诗词。第三种是趣味背诵法，“对歌”背诵法，男生上句，女生背下句等。当学生已经能流利地背诵古诗词时，应该让学生提高背诵的效率，让学生默写古诗词，如果古诗词句子较短，可默写整首，如果较长，可让学生根据提示理解性默写诗句。

如《黄鹤楼》的教学中就出了两道“中考链接”默写题：①《黄鹤楼》中以写景出名的诗句是：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。②崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了游子悲苦的思乡之情的诗句是： 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。教学中让学生完成从背诵到默写的过程，才能让学生对古诗词的鉴赏更有效，教学与中考才能真正的接轨。学生通过背诵和默写，对古诗词的鉴赏能力也会得到巩固和提升。

四、拓展延伸，迁移内化

在古诗词鉴赏教学中拓展学生学习古诗词的空间，让学生古诗词鉴赏水平有所提高，可以通过“拓展延伸”教学环节来拓展学生学习语文的思维，拓展语文学习的广度和深度。“拓展延伸”教学环节，一般是通过问题的设计，让学生对诗词中的现象有所思考，对人物有所评说，对诗词有所积累，或通过诗中的情境描述来提高学生的写作能力。

《黄鹤楼》教学中，笔者设计了这样的问题：“请你根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，写一个情景片段。”来提高学生的写作能力。在学生开始写作活动之前，给学生一个范文，让学生的片段描写有方向性。

原诗句：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 描述性文字：“‘黃鹤楼因仙人驾鹤而去的美丽传说驰名，在白云的衬托下它显得雄伟壮丽、金碧辉煌而又带有一丝神秘色彩。登上此楼，心境渐渐开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀，但终归物在人非、鹤去楼空。徒留世事茫然、孤独寂寥的伤感。”学生根据例文能够发挥自己的想象，拓展自己的语文思维，写出较精彩的片段。

学生例作原诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 描述性文字：“傍晚时分，暮色沉沉，远望那江上的雾蔼一片迷蒙，给人带来深深的愁绪，微风徐徐，凉意袭人，内心的愁绪随着这江水带到了故乡，唯有对家乡亲人的思念能驱散游子内心的孤寂，游子那脸上的泪痕让人辨不清家在何方，游子要归乡，鸟儿要归巢，擦干泪痕，明日我就带着对故乡的眷恋踏上归乡的旅程，去慰藉我这淡淡的乡愁。”

片断写作，虽有些学生的描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。

最后让学生谈谈一节课的收获，让学生通过古诗词鉴赏的学习，将知识内化，提高学生古诗词鉴赏的水平。作业可让学生对诗词进行改写，进一步提高学生写作水平，提高课堂教学效率。

总之，只有教师用心教学，用专业研究的态度去对待教学，相信，我们的古诗词教学一定会有效起来，我们的语文教学也会充满智慧和生机！