图文并茂，相得益彰

王建佳

近年来，随着多媒体技术的发展与运用，大量的多媒体资源展现在语文课堂上，使得语文课堂变得越来越丰富多彩。但同时出现了一个明显的问题，就是课堂上越来越多的教师在使用多媒体课件的同时忽略了语文教材本身所带的课文插图，这也使得课文插图失去了其存在的意义和作用。带低段学生已经两年了，这两年的低段教学让我越来越深刻地体会到课文插图这种直观的图像资源对于低段学生来说的重要性。有时候不管老师的课件里面有多少与课文有关的精美动态图片，都抵不过一幅陪伴在课文旁边的小小插图。课文插图，是小学语文课文的有机组成部分，也是语文资源中不可或缺的一部分，它是对于课文重点内容的简化和具体，如果能够有效地运用课文插图，对于语文教学来说，意义是无穷的。下面我将细细谈谈我对于小学语文教学中“课文插图”运用的几点看法。

一、“课文插图”，在于“看”

两个月的拼音教学使我对于“课文插图”有了重新认识，在教学生读拼音和记字形的过程我深深地感受到了“课文插图”对我的帮助。如教“声母n”时，可能有儿歌说道：“一个门洞n、n、n”，可这对于一年级的孩子来说毕竟是抽象的，当孩子们打开书看到“声母n”旁边的那幅小插图时“n”的字形一下子具体了、生动了，孩子们便能从直观的图片中去识记字形。再如一年级上册课文《爷爷和小树》，课文讲到了在冬季和夏季，爷爷和小树之间的故事，两个不同的季节，两幅贴近文本的插图，完美的诠释了语文教学图文并茂的特点。让学生认真看两幅图，当老师带着学生看懂了两幅图后课文内容也随之一通百通，而且根据一年级学生年龄特点来说，相比较分析理解课文，他们更喜欢去看图，去通过看懂图来理解课文内容。可以这样说，语文课上，学会了看“课文插图”，便对课文内容理解了一大半，对课文重点掌握了一大半。这是简单的从“课文插图”与文本间的关系来说“看插图”的重要性。再从深层次来说，教会孩子看“课文插图”，就是教会孩子观察事物。我们常常说语文学习，一定要勤于观察，乐于观察，善于观察，可是究竟怎么去观察呢？从“课文插图”如手，教会孩子如何观察是一个很好的途径。小学语文课文的插图编排都是有序的，尤其是在一些篇幅较长和段落分明的课文中，插图和课文一样按序出示，所以教学中教会孩子按时间顺序、按故事发展的顺序、按方为顺序等方式去看“课文插图”，就是教会学生去如何观察事物，如何去分清主次，在循序渐进的“看插图”过程中培养学生的观察能力。

二、“课文插图”，在于“想”

前面我们提到了“看”，可是“只看不想”是万万不够的。教师在带领学生“看插图”的过程中，一定要引导学生去“想”。入情入境地去想，联系生活地去想，把“课文插图”搬到生活中，搬到课堂上。引导学生进入“插图情境”，一边观察一边想象，更能体现出“课文插图”对于理解文本的作用。同时，让学生借助“课文插图”去想想，也有助于培养学生的想象能力和思维拓展能力。如《鱼游到了纸上》，引导学生观察“课文插图”，并由此想象鱼在水中自由自在地游来游去的场面，进而再想象青年画的鱼可以在纸上游来游去，通过观察“课文插图”和想象，对于课文难点的攻克起着积极作用。这样在长期的对插图的细致观察和想象中，学生的想象能力和思维拓展能力一定会得到锻炼和培养。

三、“课文插图”，在于“说”

何为“语文”？叶圣陶先生给“语文”下的定义为：平常说的话叫口头语言，写到紙面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起就叫语文了。教会学生“说”，培养孩子的语言表达能力是《新课程语文标准》中明确提出的。小学生的语言表达能力较弱，尤其是一二年级的学生，有时候甚至连一句的完整流畅的话都说不出来。那么在语文教学中，借助“课文插图”锻炼学生的语言表达能力是一种高效的手段。对于低段学生来说，无论是课文教学还是口语交际设计，看图说话可以说是一个长期的教学目标。当学生在学习一片课文前，想让他来观察“课文插图”，然后带着想象去说一说图中所讲的故事。最开始的时候，我们只需让学生用一句简单的话来表达，紧接着进行补充，进行修饰，逐渐地使一句简单的大白话生动形象化。再如中高段教学中，让学生通过“课文插图”的辅助作用去概括图画的内容，概括文章的主要内容等。所以说“课文插图”，重在说。学生在“说插图”的过程中是增强了表达自信心，增强了表达积极性。增强了对课文内容的理解，同时更是对口语表达能力的训练。

四、“课文插图”，在于“写”

谈起“作文”，不仅是大多数语文老师的痛点，也是学生们最害怕的语文考点。但如果我们把“习作”训练融入到“课文插图”中去，这样“作文教学”的难度是不是就能降低一点呢？对于低段的学生来说，看图写话是最简单也是最有效的写作训练方式，我们常常会在写作文的时候专门出示一幅图画让学生去看图写话，其实这样的方式可以融入在看“课文插图”写一段画等训练中。在教学生如何观察“插图”的过程中先说话，再写作，引导学生根据“课文插图”选角度定中心进行写作训练，写完之后还可以和课文进行对比，看看自己所写作文的优点和不足。当出现一篇写作特点显著的课文时。也可以根据插图和这篇课文的写作特点进行有针对性的写作训练。我想这样的看图写话训练作用必定更显著。

综合以上几点看法，我认为“课文插图”在语文课本中的作用是很大的，也是我们不能够因为多媒体的方便使用而忽视的。因此在语文课堂上，我们一定要充分地去运用“课文插图”，使我们的课文图文并茂，使“课文插图”的作用最大化。有效地运用“课文插图”，不管是对于语文知识的学习还是语文能力的培养都有着重大的意义。