高职学院公共英语课与体育课堂教学资源整合的可行性分析

苏耀丽

摘 要：本文主要从高职学院公共基础课中的体育与英语课程教学的特点入手，挖掘各课程内容的优势，探索两课程之间的必然联系，合理运用两课程整合的有力资源，提高教师的教学水平与教学效果，从而更进一步的推动高职教学改革的步伐。

关键词：高职学院；英语教学；体育教学；课程资源

一、研究目的

高职学院中的体育课与英语课虽都归属于公共基础课程，但在平时的教学与实践中，两门课程并没有相关的联系，基本处于相对独立的状态。但通过笔者的认真观察与探索，发现了两门课程之间的必然联系，只要通过科学合理的资源整合，发挥各自的课程的优势与特点，从而便可达到优势互补，更进一步的效果。

二、问题的提出

1.社会发展的需要

随着我国教育事业不断的发展和完善，并逐步与世界教育接轨，走向国际化。高职学院校园内各学科的教学与英语的联系日益密切（体育教学也不例外），随着体育教学与公共英语教学的对外交流与合作日益增加，使得体育英语教学的优越性得到更多的体现。

近年来，我国体育事业的快速发展，特别是2008年北京奥运会和2010年广州亚运会的成功举办，进一步推动了我国整个文化市场的繁荣和带动我国体育等相关产业的高速发展。这种机遇与挑战，也将成为体育英语教学实行的助推器。

2.体育与英语教师业务能力提高的需要

随着社会的不断发展，我国与世界各国间的交流合作的领域越来越广泛。体育方面的交流也是一个不可或缺的组成部分，在平时的工作中，要求体育教师书写教案时对部分体育用语用英语单词进行表述，同时也能讲授简单基本的英语体育理论课，为的是进一步提高体育教师的语言驾驭能力，这就要求我们的体育教师从平时做起，打好语言的基础，为我国体育事业的发展做出应有的贡献。

而英语教师在讲授课程知识时，遇到体育课程的专业词汇，如不懂得体育相关的基本知识，就不能给出准确可靠的翻译解释。这类词汇有：体育教育（physical education） 、竞技体育（sport） 、学校体育（school physical education） 速度（speed） 、力量（strength） 、耐力（endurance）、运动疲劳（exercise induced fatigue） 、运动损伤（ Exercise Induced Injury） 等只有当我们的公共英语教师掌握比较扎实的体育相关知识，这样效果会更好。

3.学生素质全面发展的需要

随着2008年北京奥运会的成功举办，已有越来越多的外国友人认识了中国，奥运会之后留给我们先进的场馆、优秀的志愿者团队将会吸引更多更高水平的比赛，到时候会需要大量的既懂得体育相关知识、英语水平又比较好的专业人才来充实这个志愿者团队，而实施高职学院体育课与公共英语课教学资源整合的改革措施正是基于这个目的，改善学生学习的语言环境，提高学生的综合素质，培养一专多能的复合型人才，提高课程的教学效果。

4.高职学院体育的教学改革的深化，使得一些新兴的体育课程在高校中蓬勃的开展

例如：体育舞蹈、健美操、街舞、瑜伽等等，这些运动项目的学习和欣赏需要借助外国影响资料和文字资料等，语言障碍的突破对学生来讲是不容忽视的一个环节。

三、结果与分析

1.学生学习目的的现状

调查得知，高职学院绝大多数学生学习英语的目的就是为了当前的考试和今后的找工作。这说明了绝大多数学生认识到：在新时期英语作为一项技能是非常重要的。这种学习目的在一定程度上促进了学生英语学习的积极性，但同时也容易使学生产生满足感。分析其原因，主要还是受到学生毕业就业的影响，误认为通过考试就能找到好工作。但这样会使许多学生歪曲了英语学习的真正目的。毕竟学习的目的是学习的起点，它决定一个学生学习过程和所能达到的高度。

2.体育课与公共英语课教学目的的局限性

长期以来，由于公共英语的“公共性”，不可能顾全各學科的特点，对于高职学院学生的外语能力提高基本没有太大的帮助。从近年来毕业生论文来看，英语摘要的翻译水平普遍低下，专业词汇的翻译过于“公共化”，缺乏专业内涵，基本上没有直接利用原版的研究资料；而体育课教学主要注重的是学生完成动作技术的准确性，在体育文化素质培养方面还很欠缺。所以，仅仅通过公共英语或体育课的非合作式教学，来提高高职学院学生实际运用体育英语的整体水平显然是不够的。

3.专业教师的心理负担问题

“为人师表”的概念已经深入我们每位老师的心中，由于平时在教学中怕在学生面前犯错，故想到和做到的就明显不一致，所以调节教师的心态，重新认识自己的角色，用于挑战自己，已成为高职学院体育与英语专业教师的所应注意的问题。

四、结论和建议

1.图片、短影片与文字相结合在体育英语教学中应更多的使用多媒体，利用相关的图片和片段来吸引学生的兴趣和注意力

一方面，老师在课堂设计、教学软件的制作中应多利用图片、片段。另一方面，利用学生的这个心理让他们在课后做一些类似的预习准备工作，每次上课前由一名学生用英语及多媒体作一个体育方面的小演讲。演讲前要求给同学们介绍一下相关的体育术语，以备大家更好的理解演讲内容，通过此方法既可锻炼学生们的动手能力又能锻炼他们的设计组织能力。所以，图片、片段与文字相结合的英语教学方法使学生在学习英语时欣赏体育，在欣赏体育中爱上英语。

2.多加强高职院校体育课教师与英语课教师的业务学习

建议让体育教师在平时多写英文教案或上一堂体育方面的英语理论课；让英语教师多从事具体的体育运动，让英语教师在游戏中或具体实践中体会运动的本身，从而可以更好的熟悉体育项目，提高英语教师体育专业词汇翻译的准确性。

3.多加强高职院校体育教师与英语教师之间的合作

例如，运动项目英语课程，由于项目比较多，语言教师专业知识了解也比较少，可在设计阶段采用特殊专业调查法使语言教师了解专业特点、特殊技术术语以及项目语言特点等。在课程目标实际、教材编写阶段，采用协作方式，双方共同制定。上课时，可根据时间安排，采用团队教学方式或协作方式由体育教师和语言教师同时或分别授课。

高职学院体育课与公共英语课教学资源整合还在不断的探讨与研究中，我们可以使用大量不同的方法去验证，总之，学科与学科之间的相互整合将是未来高职院校今后教学改革的重点。

参考文献：

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[2]杜春发.加强外语教学中的跨文化学习[J].基础教育外语教学研究，2005（2）.

[3]教育部.大学英语课程教学要求（试行）（教育厅[2004]1号），2004.1.30.