直观教学法在体操教学中的运用研究

陆晶晶　张鹏飞

摘要：由于体操动作的空间结构比较复杂，在教学中，必须使用直观教学法来使学生更直观的了解体操动作的构成。本文就直观教学在体操教学中的运用进行探讨，以期为体操教学取得更好的教学效果提供参考。

关键词：直观教学法；体操教学；运用

教学的方法是指教学过程中，实现教学目标、完成教学任务的途径和手段。体操教学方法是指教师向学生传授有关体操动作知识、技术、技能的途径和手段。教学方法使学生掌握体操知识、技术、技能过程中必不可少的。体操教学的方法实际上是体育教学方法在体操教学中的具体应用，但体操教学有自己的特殊性，在教学中应根据自身的特点，创造性地加以应用。所有的体操动作的教学方法都是使学生理解和掌握所授动作的结构—时间—空间概念及其相互之间辩证关系的信息为最终目的的。

直观法是通过体操具体动作的示范、图解、模型等将动作的过程显示出来，使学生了解动作的结构-时间-空间等的外部运动学特征。教师的示范、教具的演示、图解的表达将动作过程的信息通过光波传递给学生的视觉分析器，视觉器官感知这些信息后，传递给大脑，大脑通过加工整理后形成了动作的表象。当前，在体操教学中常采用的直观法是示范法和影像演示法。

一、示范法

示范法是指为学生提供学习的典范动作，让学生了解动作的结构、速度、节奏、幅度等的方法。示范法是体操教学中最常用的直观教学法，这是因为示范法最为简便、真实，最具有感染力，它不但可以帮助学生建立正确的动作表象，还能激发学生的学习热情，产生进行动作练习的冲动，起到鼓舞和激励的作用。教师优美的示范动作，还能起到提高教师威信的作用。由于体操教学内容较多，示范的方式也较多。

（一）示范法分类

1.完整示范法

是指对单个动作、联合动作和成套动作，从头到尾进行示范。对一些动作简单、难度小的动作及组合可采用完整示范法。完整示范法的优点是可以将动作全过程展现给学生，让学生建立起完整的动作表象，达到提高教学效果的目的。

2.分解示范法

与完整示范法相反，它是指对单个动作、联合动作或成套动作在实间、空间、结构上进行调整，分别进行示范的方法。对一些动作复杂、难度高或连接困难的动作及组合可采用分解示范法。

3.重点示范法

所谓重点示范法，是指由于体操教学内容中有一部分难度较大，路线较复杂动作，教学中必须将它们分解成若干部分来示范，对动作的关键及难点，突出于其他部分进行示范，以增加其鲜明感，从而加强学生对该部分的注意和理解的一种教学方法。

4.慢速示范法

是指人为地延长完成动作的时间，使动作的速度明显慢于正常的速度。放慢动作的速度可使学生更清楚地看清动作的过程，有利于学生观察和理解动作。但慢速示范法只能局限于难度相对较小的动作，常在徒手体操和轻器械体操中运用。

5.对比示范法

是指针对学生在学习中出现的常见错误，相继做出正确的动作和典型的错误动作，以此引导学生对正误动作进行比较和鉴别，弄清错误之所在，强化对正确动作的理解。运用对比示范法时，应注意避免过分夸張地层示错误动作，也不要过多地重复错误动作，以免造成适得其反的效果。

（二）示范法的运用

首先，示范动作应准确优美，精神饱满，具有感染力，起到既能给学生建立起正确、清晰的视觉表象，又能使学生产生美感，激发起他们的学习热情。

其次，应根据教学的不同阶段，有针对性地进行示范。在教学的第一阶段，应做正确完整的示范，并配合精练，生动、形象的讲解，使学生建立起完整的动作概念；第二阶段除了做完整示范外，还应针对学生学习中出现的问题做分解示范或对比示范，以利于预防和纠正错误动作，改进和提高动作技术：第二阶段可少做示范，着重改进动作细节，提高动作质量。

再次，正确地选择示范位置和示范面。示范位置是指示范者与学生之间的空间关系，其距离多远、位置多高应根据学生的队形、人数来决定，应能保证全体学生都能看得清楚。在徒手体操和轻器体操教学时，对于长方形或正方形的队伍，示范位置应在与前排成等边三角形的顶点卜；圆形或弧形的队形，示范位置应在其圆心处；如果人数较多，应站在较高的位置上示范。体操教学中常用的示范面有正面、侧面和背面3种.镜面示范是正面示范的一种形式，其特点是示范者在面对学生的情况下运动方向与学生一致。对于体操动作教学.一般采用正面与侧面示范两种形式。具体采用哪一种示范面，则要看动作技术结构的特点和教学的需要。徒手体操和轻器械体操教学常采用镜面示范、侧面示范和背面示范；以左右和上下动作为主且路线较简单的动作，一般采用镜面示范；以前后方向为主的动作，一般采用侧面示范；路线较为复杂、四肢配合较难的动作，一般采用背面示范。

二、影像演示法

影像演示法是指运用图解、运用电影、卫星电视、摄影、录像、计算机多媒体技术、模拟、幻灯、投影等多种现代化仪器设备显示动作完成的过程，使学生了解动作的运动学特征的一种教学方法。影像演示法可以打破时间和空间的严格限制，为教学提供了极大的方便。如现代电化教学技术，尤其是计算机技术，可以从更多的角度展示动作；可以任意地控制动作完成的时间，要快可快，要慢可慢；还可以定格在某一时段上，将它凝固在屏幕上，便于我们分析其技术，起到示范动作达不到的效果。运用现代的摄像技术还可以现场将学生的动作拍摄下来，井立即放映给学生看，使学生真正了解到动作存在的问题。另外，还可以采用计算机技术，在三维动画平台上，制作教学动画；还可以采集学生的动作图像，并用数码技术输入计算机进行比较分析；还可以制作教学课件，利用课件的互动作用，让学生自主地进行分类学习、插入学习、比较学习和问答学习等。教材的立体化发展趋势，还将为我们提供体操的电子版教材。总之，随着现代教育技术的不断提高，更加先进的电化教学手段将逐渐进入体操教学课堂，为体操教学改革提供更为有效的手段。但应当指出的是，应用现代教育技术的各种手段应当要有明确的目的性和针对性.决不能盲目地滥用。电化教学毕竟只是一种辅助性的教学手段，应当与其他的方法、手段合理配合，才能取得更佳的教学效果。

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作者简介：陆晶晶（1985—）女，河南洛阳人，保山学院体育学院讲师，硕士。

研究方向：体育教学与训练、民族传统体育。endprint